韋家智

◆摘? 要：教師在教學時應提高質(zhì)量，努力為學生打造高效課堂，體現(xiàn)出教學的目標，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生帶來豐富的教學內(nèi)容。在新課程改革持續(xù)向縱深方向推進的背景下，小學語文教學的理念與方法也要不斷進行變革，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作能力是新課改所強調(diào)的。而學生這些能力的培養(yǎng)，無疑需要老師構(gòu)建出滿足社會的發(fā)展需求，推動學生成長的高效課堂。

◆關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效策略

小學語文作為最基礎學習科目的，教師教學過程中要多方面考慮，著重培養(yǎng)學生未來的學習和發(fā)展能力。因此在語文課堂教學的過程中，教師不能局限于教材知識的傳授和教學質(zhì)量的追求，也要注重學生的心理變化，在課堂上通過與學生之間有效的互動和交流，找到更適合他們的學習模式，提高學生的學習積極性和自主思維方式，使其具備各種應變能力。本文以提升小學語文課堂教學的有效性，構(gòu)建高效課堂為核心問題，做了一系列的探討和分析。

1小學語文高效課堂構(gòu)建的意義

小學語文高效課堂的構(gòu)建有多重價值。興趣是最好的老師，首先教師在學習的過程中要找到有效的教學方式，對小學生進行有效的點撥和引導，讓他們主觀意識下對學習產(chǎn)生興趣和語文學習的熱情;其次在高效課堂構(gòu)建過程中，教師要通過在情感、態(tài)度、價值觀等多個方面對學生進行有效的指引，使學生產(chǎn)生迎難而上的積極心理，從而激發(fā)學生的學習潛能;最后在教學的過程中，教師要和學生之間積極互動配合，傳授課本知識的同時，也要關注學生的學習心理，并進行積極的引導，激發(fā)學生的學習斗志，拉近師生距離。區(qū)別于傳統(tǒng)模式下簡單地向教師要教學成果，高效課堂的構(gòu)建更加注重在小學語文教學過程中，教師對學生知識教育、思想教育、個性培養(yǎng)、心理教育等全方面的培養(yǎng)，使學生能全方面發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)教學目標，推動學生綜合能力不斷提升。

2小學語文高效課堂構(gòu)建的影響因素

2.1教師的教學思維

教師教學的思維模式對高效課堂的構(gòu)建也有著較大的影響，教師在教學過程中要多站在學生的角度來設計課堂，既要使課堂互動氛圍輕松靈動，也要留給學生自我思考的空間，全面考慮來增強學生的創(chuàng)新思維模式，讓課堂教學的目標不再單一，課堂教學的效果也可以隨之穩(wěn)步提升。

2.2學生的課堂參與

在小學語文高效課堂構(gòu)建的過程中，要讓學生真正能夠參與進來，在過程中積極思考、互動，并且可以提出一些建設性問題，探索一些創(chuàng)新性方法，而不是讓學生進行簡單的讀讀寫寫，通過真正有效的參與才能達成小學生語文理解、運用、積累的目標。

2.3其他影響因素

除了教師和學生之外，積極向上的班級氛圍對構(gòu)建高效課堂來說也非常重要，一個好的班風環(huán)境會對身處其中的人產(chǎn)生積極效應。因此教師在課堂上要有效引導學生通過相互討論和積極思辨來帶動學生的創(chuàng)新意識，在此過程中進一步加強學生的學習進取心理。除此之外，小學階段學生極易受外界因素的影響，因此，教師要結(jié)合外界因素有效設計，通過情景教學法有效提升教學質(zhì)量。

3小學語文高效課堂構(gòu)建的方式

3.1精心備課，為學生創(chuàng)設良好的情境

在擬寫教案時，教師要用豐富的知識和良好的修養(yǎng)將備課內(nèi)容做到精益求精。首先教師自己應該有明確的教學目標，在擬寫教案時總結(jié)出具有教育意義的問題，再進一步將教學環(huán)節(jié)細化，認真挖掘語文課本，提出具有高度和廣度的問題，在教學過程中選擇合適的教學策略激活學生的思維，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維，突破重難點知識。此外教師在備課過程中還要充分考量各種教學情形，根據(jù)學生的年齡、學習情況和解決問題的素養(yǎng)等多方面優(yōu)化教學細節(jié)，秉承因材施教的教學原則，選擇合適的教學策略。

3.2師生課上互動，營造課堂活躍氣氛

現(xiàn)代化的教育不再只是一味地傳授課本知識，更重要的是為學生營造一個好的學習環(huán)境，教師要善于運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)較為嚴肅的語文課堂氛圍，如運用多媒體的形式，將枯燥乏味的文字知識通過視頻、圖片、音樂等學生更容易理解的方式趣味直觀地向同學們展示，使學生更積極參與到語文課堂中。當課堂的形式不再局限于只是簡單枯燥的知識傳授，而是通過多種形式使學習變得輕松趣味時，就能讓學生體會到學習的快樂，從而降低學生在學習中的壓力和負擔，這樣他們才能主動積極得參與到學習的互動中，最終便可掌握更多的語文知識。

3.3多種方式設計課堂小問題

讓學生自己思考提出問題，會比讓他們一味地去解決問題更能促進學生的思維發(fā)展。因此，教師教課的過程中，要引導學生多思考問題和激勵學生提出自己所疑惑的問題。提問的方式也要多樣化，一是教師引導性的提問，教師通過精心設計，提出能貫穿整個教學的線索，使學生在此過程中能自主思考、鞏固知識，教師在此過程中可觀察學生，通過學生的反應總結(jié)出教學中的不足;二是讓學生自己提出問題，對于學生自己提出的問題要積極面對，并引導學生有效解決問題。除此之外，積極踴躍的師生互動也能更好地促進同學們在同一個問題中，不同的思維碰撞，通過這種方式來活躍課堂氣氛和學生思維，讓學生的注意力更集中，從而達到高效課堂的目的。

4結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建需要教師在今后的教學中，不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，讓教學研相互滲透，重視對學生綜合技能的訓練，通過新的教學理念與方法更好地激發(fā)學生的自主學習能力，增強學生的責任意識和自我進取意識，讓學生不斷的發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，愛上學習，進而成功打造成高效課堂。

參考文獻

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