劉桂香

◆摘? 要：邏輯思維能力是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等一系列思考過程的能力，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有幫助。小學(xué)生處于初接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，文章對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

近年來，雖然我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了極大程度的提高，但由于很多學(xué)生都不具有邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的效果仍不是很理想?；诖耍蠋熞獙W(xué)生邏輯思維的發(fā)展特點進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略進(jìn)行探討，構(gòu)建有效的邏輯思維能力培養(yǎng)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

一、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生的終生發(fā)展，與教育為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念相契合。

1.有利于學(xué)生找到解決問題的最佳方案。目前大多數(shù)小學(xué)生，在遇到學(xué)習(xí)及生活中問題時，都會出現(xiàn)緊張、害怕的心理，無法進(jìn)行理性分析和思考，難以找到解決問題的最佳方案，這將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來越來越的困擾。加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，會讓學(xué)生在遇到問題時，會非常的鎮(zhèn)定，在理智、理性思考后找到解決問題的最佳方法，這將有利于學(xué)生不斷獲得解決問題的成就感，讓其保持學(xué)習(xí)和生活的自信，迎來更加輝煌燦爛的人生。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，一方面學(xué)生能夠提升學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，另一方面能使其思維更加縝密，能夠在不知不覺中促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的過程中，學(xué)生通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力也會不斷提高，這將有利于學(xué)生達(dá)到一般人難以抵達(dá)的學(xué)術(shù)高峰，為其更高層次的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.重視感性經(jīng)驗積累。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，要考慮小學(xué)生的形象思維特點，要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實踐活動，由學(xué)生在參與活動中細(xì)心觀察、動手操作，積累豐富的感性經(jīng)驗，只有這樣，才可以為學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)奠基。比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》內(nèi)容時，很多學(xué)生都比較側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的記憶，忽視了對圓特點的觀察和掌握。對此，老師可以將“割圓術(shù)”案例引入教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的測量圓直徑與周長的機(jī)會，對圓周長與直徑關(guān)系進(jìn)行計算，之后再以裁剪圓形紙片的方式，對割圓術(shù)進(jìn)行驗證，確定圓周長與圓直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能對概念知識進(jìn)行理解和掌握，還能夠為后續(xù)圓柱、圓錐等抽象性更強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，最為重要的一點是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，其邏輯思維能力得到了不知不覺的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思維的重要前提，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面有十分重要的作用。因此，小學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，真正讓學(xué)生全身心參與到對數(shù)學(xué)知識和問題的思考與探究之中。比如在教學(xué)《年 月 日》一課時，本節(jié)課的概念知識居多，如果僅靠老師的講解，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)的枯燥性極強(qiáng)，除了會讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)越來越抵觸外，并沒有其他的作用。因此，老師可以設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的教學(xué)活動，如組織學(xué)生們以小組為單位對日歷進(jìn)行制作，并讓學(xué)生對自己、家人、朋友以及知道的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以在趣味活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時實現(xiàn)了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.實施專項能力訓(xùn)練。對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，會涉及到分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等多項能力，所以，要想取得理想的邏輯思維能力培養(yǎng)效果，需要老師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作，對學(xué)生邏輯思維能力的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，以提高訓(xùn)練的針對性。如比較分析能力較差的學(xué)生，可以利用一題多解內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在多種解題方法中找出最為簡單的一種方法。對于抽象能力、概括能力不足的學(xué)生，可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實案例進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以為學(xué)生提供從多案例中探尋規(guī)律與公式的機(jī)會，提高對學(xué)生抽象能力和概括能力的培養(yǎng)效果。

4.注重因材施教。每一個小學(xué)生都是獨特的個體，所以在具體教學(xué)中，老師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面存在的差異，要將因材施教貫穿整個課堂教學(xué)中，以為不同類型學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)策略，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時，將學(xué)生熟悉的超市購物情景引入課堂中，由基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生將超市中的元角物品標(biāo)簽改為元形式的標(biāo)簽，促使學(xué)生學(xué)習(xí)自信的不斷提高，并進(jìn)一步促使學(xué)生思維能力的提高。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)意義重大，老師要加強(qiáng)對教材內(nèi)容和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的了解，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，并按照已定方案有序培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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