洪秋苗

◆摘? 要：溝通是人與人之間相互交流的重要途徑，在教學(xué)領(lǐng)域，師生之間的溝通尤為重要。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，面對小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育前，要清楚的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也是對教學(xué)過程的重要檢驗(yàn)，積極反省，提出新的教學(xué)思維模式，把愛與專業(yè)帶給學(xué)生。

◆關(guān)鍵詞：班主任;德育;溝通;教學(xué)思維;創(chuàng)新模式

人非圣賢孰能無過，無論是誰，都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。尤其對于小學(xué)生，他們正處于成長階段，對萬千世界有著無窮的好奇和探索，在這個(gè)過程中難免出現(xiàn)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，擾亂課堂紀(jì)律甚至肢體沖突的事情發(fā)生。這些行為對班主任和教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不小的考驗(yàn)。然而傳道受業(yè)是教師的使命，這個(gè)任務(wù)光輝神圣，苦樂相伴。而班主任則是一個(gè)班級(jí)的核心和帶頭人。也是學(xué)生成長的引路人，也是各科教師的協(xié)調(diào)者。作為班主任，首先要用自己的學(xué)識(shí)教養(yǎng)，正確的三觀，良好的工作態(tài)度來發(fā)揮積極的影響，客觀的對待小學(xué)生的錯(cuò)誤，促進(jìn)教師和學(xué)生間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生走向積極正確的一面。

一、育人為本，德育為先

學(xué)校是教書育人的殿堂，更是每個(gè)學(xué)生生活的天地，成長的樂園。教師是誨人不倦的花匠，桃李滿園離不開他們的耕耘和奉獻(xiàn)。而班主任教師更是灌溉花朵幼苗的源泉。面對小學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任要將“育人為本，德育為先”作為教育的立足點(diǎn)，熱愛小學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的情緒，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和所長，對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)和表揚(yáng)，幫助他們增加對知識(shí)興趣，啟發(fā)他們對事物的思考。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，盡量避免當(dāng)眾批評，斥責(zé)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)也要對學(xué)生的言行進(jìn)行謹(jǐn)慎的思考，努力找到閃光點(diǎn)進(jìn)行冷處理。

遠(yuǎn)在中國古代，創(chuàng)辦學(xué)校之初，就首先強(qiáng)調(diào)了德行教育，即以道德來教育貴族子弟，用道德來約束他們的言行。到了孔子時(shí)代，德育更加擺在了突出的位置上，即“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。 將這三個(gè)教育準(zhǔn)則同德育教育相結(jié)合。由此觀之，我國“德育”歷史悠久，而當(dāng)代的中國更將這兩個(gè)字賦予了時(shí)代的靈魂，而教育工作者，尤其是各科教師的帶頭人班主任，更要將徳融入教育，言傳身教，努力幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，用溫暖的美德感化他們。

二.、人之相知，貴在溝通

教師，是人類靈魂的工程師。班主任在教育中更要有非凡的溝通能力，要努力將自己的一言一行的教導(dǎo)直達(dá)學(xué)生們的心靈。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，思維敏捷，因此班主任要更加重視對小學(xué)生的教育，認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)著的職業(yè)與使命，除此之外，更要有一顆愛生之心，又要具備良好的溝通能力。這個(gè)溝通不僅限于同學(xué)生的溝通，更要和各科老師進(jìn)行及時(shí)的溝通。例如在學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，各科成績下降時(shí)不要立刻對他進(jìn)行批評，傷到學(xué)生的自尊心，從而造成一個(gè)惡性循環(huán)，只會(huì)讓成績越來越差。最好的方法則是先與同學(xué)促膝長談，對學(xué)生目前情況進(jìn)行一個(gè)全面的了解，再同各科老師協(xié)商，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，共同努力找到行之有效的辦法，才能行之有效的提高學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、言傳身教，以身作則

最好的教育就是言傳身教，作為老師，尤其是班主任，應(yīng)該在嚴(yán)格要求自己傳授科學(xué)文化的同時(shí)，注重自己的一言一行，給學(xué)生樹立表率。人們常說，教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子，毫無疑問，這句話直接凸顯了教師為學(xué)生來帶的榜樣示范作用。班主任教師在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，都要時(shí)刻為自己的學(xué)生樹立榜樣，在細(xì)微的小事中潛移默化的感染學(xué)生，言以率幼。只有這樣，小學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，避免下次重新犯錯(cuò)，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。學(xué)生才會(huì)思考自己的行為帶來哪些后果，以及對自己和他人造成的傷害。由此可見，作為班主任，為學(xué)生樹立模范作用，在處理教學(xué)問題上有時(shí)可以帶來事半功倍的效果。

四、改變教學(xué)思維，增強(qiáng)創(chuàng)新模式

一百多年前一個(gè)叫詹姆斯的小學(xué)生，在好奇心的驅(qū)使下殺死了一條狗，只是為了觀察狗的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)，然后這只狗是校長家的寵物。校長明白此事后開始很惱火，繼而一想，小學(xué)生殺狗看內(nèi)臟，想法獨(dú)特，做法又很勇敢，應(yīng)該對他的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育。于是要求他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環(huán)圖。經(jīng)過了這件事之后，這個(gè)小男孩對人體解剖學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，若干年后，他發(fā)明了治療糖尿病的胰島素，并獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。這個(gè)例子告訴我們，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，首先不是批評和指責(zé)，要尋求另一種教育方法，把對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)，興趣是成功的動(dòng)力和源泉，班主任在解決學(xué)生的錯(cuò)誤問題時(shí)，要挖掘小學(xué)生的另一面，改進(jìn)教育方法，提高創(chuàng)新思維，教學(xué)相長，促進(jìn)彼此的共同進(jìn)步。美國心理學(xué)家羅杰斯在《教育心理學(xué)》一書中提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此班主任要巧妙的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，變廢為寶。對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行多一點(diǎn)的思考，就可以促進(jìn)教學(xué)行為和教學(xué)模式的改變。才能在教育工作和處理師生關(guān)系的問題上峰回路轉(zhuǎn)，枯木逢春。

小學(xué)生就是一顆迎著太陽的向日葵，是一株株飽含希望和未來的花朵。在成長的過程中表揚(yáng)和批評相伴而行。其實(shí)，班主任處理好小學(xué)生的問題上，與自身的思想道德修養(yǎng)、平時(shí)扎實(shí)細(xì)致的教研工作、學(xué)生的溝通交流、樹立良好的班風(fēng)、以及批評的藝術(shù)分不開的，在日常的工作中，班主任要將這些事情努力的改進(jìn)完善，那么學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心規(guī)范自己的言行，教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就會(huì)越來越少，那么整體的教育風(fēng)氣也會(huì)煥然一新。

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