徐建穩(wěn)

摘 要：教學(xué)思維具有深刻性和社會性兩個(gè)特征，數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高不能完全依賴于經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)具有局限性與偶然性，屬于認(rèn)識的低水平。憑借外顯的過于劃一的教學(xué)目標(biāo)會低估教學(xué)過程的復(fù)雜性、掩蓋數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深刻性。只有建立在教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的真實(shí)情況及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)思維，才能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)思維;深刻性;社會性

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，是一種人類文化。數(shù)學(xué)不僅是一門知識，也是人類實(shí)踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識，注重實(shí)踐活動，提供實(shí)踐時(shí)空，切實(shí)提高實(shí)踐實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維是數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一種理性認(rèn)識，是數(shù)學(xué)教師和教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境等交互作用的內(nèi)在理性活動。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維要著重于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識、親身體驗(yàn)、社會實(shí)踐出發(fā)，合理組織教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識，注重實(shí)踐活動，提供實(shí)踐時(shí)空，切實(shí)提高實(shí)踐實(shí)效，創(chuàng)設(shè)生活情景，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，明確學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，認(rèn)識動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。使數(shù)學(xué)真正為我們的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，可以利用活動課的時(shí)間帶學(xué)生到信用社去參觀，并以自己的零花錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊？”“怎樣計(jì)算利息??？”等。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實(shí)際需要的儲蓄方式。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索。

教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程，可以說是與數(shù)學(xué)問題同時(shí)產(chǎn)生的問題是將條件簡單化的實(shí)際問題的模擬。所以，不僅要組織好數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，更重要的是將一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動課，通過設(shè)計(jì)、安排與實(shí)踐情景密切聯(lián)系的活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索現(xiàn)實(shí)生活問題，在活動中使用和應(yīng)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。生活中充滿著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象，積累生活實(shí)踐。例如為上好“歸一應(yīng)用題”，可以組織學(xué)生分組，有的小組深入到工廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量;有的小組深入商場，了解商品的價(jià)格。當(dāng)教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生出示自己搜集的素材，并讓學(xué)生自己編成題目。這樣學(xué)生覺得十分親切，對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，同時(shí)也提高了用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力。在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作。

綜上所述，教師在使用新教材時(shí)應(yīng)充分把握教材、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材。課程標(biāo)準(zhǔn)中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償?shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實(shí)物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時(shí)，實(shí)踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維的形成和提高是一個(gè)終身的過程，貫徹于教師的整個(gè)教學(xué)生涯之中。數(shù)學(xué)教師的思維能力與教學(xué)研究能力之間是互為提高、密不可分的。數(shù)學(xué)教師不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)思維能力和教學(xué)水平。