尹丹丹

◆摘? 要：小學語文學科教學過程中，學生自主參與課堂互動的積極性直接關系到教學的綜合質量水平。小學階段學生普遍年齡較小，傳統語文教學常常會讓他們感到枯燥單調，因此在課堂教學中參與積極性并不高。這就需要語文教師積極創(chuàng)新教學理念，在語文教學中根據學生年齡特點及實際情況，科學合理優(yōu)化教學方案，旨在營造活潑生動的課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習興趣，以及參與課堂教學的積極性，從而促進課堂教學質量效果全面提升，推動學生語文學習成績的改善和提升。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;學生參與度

當下小學語文課堂教學過程匯總，普遍存在的問題時學生在語文課堂教學中表現較低的參與積極性，因此語文教學質量效果并不理想。隨著新課改的不斷深入推進，小學語文教師應當積極針對教學過程中出現的現實問題和不足，及時創(chuàng)新優(yōu)化語文教學計劃，提升課堂教學的豐富性和趣味性，促進師生之間的良性互動，充分激發(fā)學生參與學習的熱情，更加自覺主動地參與小學語文課堂教學互動，促進教學有效性的充分提升。

一、小學語文課堂教學存在的問題

現階段小學語文課程教學過程中普遍存在一些問題和不足，直接限制了語文課堂教學有效性的發(fā)揮。第一，學生對于語文知識的學習興趣難以有效保證。語文學科是一項具有很強綜合性的人文學科，語文學科教學過程中通常會存在單調枯燥的特點，小學階段的學生由于年齡比較小，好奇心強烈，性格活潑好動，因此在參與語文課堂學習時很難自主專注的進行互動，從而使得學生對于語文知識學習參與的興趣受到影響。第二，小學語文課堂教學過程中，語文教師開展語文教學的方式方法依然比較傳統，只重視學生對于基礎知識的掌握能力，忽略了小學生個人綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教學過程中學生常常處于被動參與學習的地位，直接影響小學生參與語文課堂教學的積極性。再次，傳統小學語文課堂教學中忽視了師生之間的有效互動，互動環(huán)節(jié)設計較少，頻率不高，很多教師忽略了教學中和學生進行良性互動的機會和作用，使得師生之間的溝通交流不夠通暢，因此也導致學生學習參與積極性提升受到影響。

二、互動教學是提高小學生語文課堂參與積極性的改革重點

隨著新課改舉措的深入貫徹落實，語文教師也必須順應改革趨勢積極創(chuàng)新教學理念和方式，充分打破傳統灌輸式的教學方式，而是要發(fā)揮主動和創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化教學方法?；咏虒W的方式相比于傳統教學方式有著很多獨特性。傳統教學中師生在教學中的地位不平等，學生處于被動接受知識的地位，無法發(fā)揮自身的主體性作用。而互動教學過程中，建立的是平等互通的師生關系，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣和熱情，師生互動交流更加自然更加平等，師生關系和諧，有助于培養(yǎng)和提升學生的學習自信。

三、在小學語文課堂中激發(fā)小學生參與積極性的策略

（一）更新傳統教學理念，明確參與教學目標

傳統語文教學組織實施時，語文教師因為長期受應試教育思想理念的影響和束縛，更加注重學生基礎知識方面的教育和培養(yǎng)，忽略了小學生自身綜合能力素養(yǎng)的培育和提升。所以當下語文教師應當積極轉變自身的教學理念，打破傳統模式的束縛，順應新課改的要求和趨勢，基于學生綜合能力培養(yǎng)提升的視角，鼓勵并支持學生主動接受知識學習。同時教師應當積極為學生梳理并明確教學的核心目標，就小學語文課程而言，教學目標包含兩個方面，不僅要注重學生語文學習能力的培養(yǎng)提升，這個目標比較籠統，需要教師結合現實情況科學制定具體細化的教學目標。其次，語文教學中教師應當結合教學的具體內容制定針對性的教學目標，充分尊重并突出學生在教學中的主體地位，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，促進學習效率以及語文教學有效性的充分提升。

（二）強化課堂參與互動，提升語文學科地位

小學語文課堂教學過程中，語文教師應當積極加強課堂教學中的互動環(huán)節(jié)設計，提升學生課堂參與度，除了重視語文基礎知識的教授和學習以外，還應當關注學生在閱讀以及表達等綜合能力方面的提升。實際開展教學時，教師應當積極提升課堂教學互動性，營造趣味活潑的課堂教學環(huán)境和氣氛，鼓勵并支持學生勇敢自信地參與互動，激發(fā)學生學習參與的興趣和主動性，充分建立平等和諧的師生互通機制，建立師生之間的平等友好溝通關系，促進師生互動的良好發(fā)展。小學語文教學過程匯總，教師應當重視生生之間的互動環(huán)節(jié)設計，促進學生合作意識和協作能力的培養(yǎng)與提升。例如在組織閱讀文章練習時，可以通過小組分組的方式開展閱讀，創(chuàng)設相應的情境，小組成員之間進行接力閱讀，這樣有助于學生之間的溝通和互動，同時根據閱讀內容的理解情況分享自己的想法和感悟，團隊成員相互協作，小組之間評比競賽，充分激發(fā)學生自身的協作意識和競爭意識，促進語文課堂教學參與度的有效提升，增強學生自主參與的積極性，促進語文課堂教學有效性提升。

四、結語

總而言之，當下小學語文課堂教學過程中，教師必須充分重視激發(fā)學生自主參與的積極性，促進語文課堂教學效果的提升和改善。教師日常教學中充分觀察把握學生學習的興趣點，針對性的調整科學合理的教學方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造趣味課堂，調動學生參與的興趣和積極性，為其未來學習發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]房亞琴.如何使小學語文課堂“活”起來[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：297.

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