◆摘? 要：當(dāng)前，特殊教育學(xué)校中，培智班級(jí)的教學(xué)對(duì)象由于障礙類型較多，且存在著明顯的個(gè)體差異 。所以依據(jù)低年級(jí)智力落后兒童的生心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用游戲策略，設(shè)計(jì)富有趣味性的音樂教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。其為提高唱游律動(dòng)課堂教學(xué)參與率、豐富音樂藝術(shù)水平、陶冶健康審美情趣、宣泄內(nèi)心情緒情感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;培智;低年級(jí);唱游律動(dòng);趣味性

音樂是傳承人類文化的重要載體，唱游與律動(dòng)課是培智學(xué)校進(jìn)行音樂教育的重要形式。近年來，由于培智學(xué)校的教學(xué)對(duì)象障礙類型眾多，能力水平層次不齊，單一的音樂教學(xué)形式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)此，為了提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使所有孩子能夠融入到唱游律動(dòng)團(tuán)體課程中，我結(jié)合自己的教學(xué)感悟，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)技術(shù)支持，將游戲教學(xué)應(yīng)用的有效策略總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生參與興趣

亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異”。那么在唱游律動(dòng)課的組織教學(xué)過程中亦是如此。低年級(jí)智力落后兒童的心理年齡大多數(shù)相當(dāng)于幼兒園小班的水平，這一階段的孩子由于自身原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平也較為低下，所以為了有效捕捉到他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的好奇心和驚訝的情緒。例如在為一年級(jí)教學(xué)音的高低這一內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生特別喜歡學(xué)校多感官訓(xùn)練室的音樂樓梯和鋼琴水柱。所以授課時(shí)，我將該班學(xué)生整體帶到多感官室，并創(chuàng)設(shè)了小小音樂家的闖關(guān)游戲情景，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)所有的孩子都積極主動(dòng)的參與其中，實(shí)踐游戲結(jié)束后，大部分學(xué)生能有效的區(qū)分音的高低和相關(guān)特點(diǎn)，課堂教學(xué)效果明顯。

二、多彩樂理圖譜游戲，有效提升音樂素養(yǎng)

智力落后兒童在注意力、記憶力方面均伴有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。所以，將抽象的音樂常規(guī)內(nèi)容具體化，顯得尤為重要。在視唱音階環(huán)節(jié)，我將一組音階由低到高分別由七個(gè)小矮人和白雪公主來表示，按照梯度圖式依次呈現(xiàn)，并且借助柯爾文手勢(shì)結(jié)合圖譜參與表演游戲，學(xué)生均能有序把握音高。在節(jié)奏練習(xí)中，將切分音由水果一分為二的形式來展示，并借助節(jié)奏型和音樂設(shè)置水果切切切游戲，應(yīng)用多媒體動(dòng)作設(shè)置技術(shù)，將其作為動(dòng)態(tài)節(jié)奏圖譜，為學(xué)生進(jìn)行直觀提示，長期堅(jiān)持，有效提升了孩子們的音樂常規(guī)和綜合樂理知識(shí)。

三、組合繪本故事游戲，整體感知樂曲主題

繪本包含豐富精彩的畫作，以及修飾精煉的文字。繪本故事在幼兒園以及特殊教育學(xué)校的各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用都較為廣泛，深受孩子們的喜愛。在增長認(rèn)知學(xué)習(xí)水平、提供生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展想象力等方面均有很好的指導(dǎo)作用。在培智低年級(jí)唱游律動(dòng)課程中應(yīng)用多媒體設(shè)備及智慧課堂相關(guān)技術(shù)，開展組合繪本故事的游戲，能增進(jìn)智力落后兒童的合作意識(shí)，潛移默化中感知所授的音樂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《摘蘋果》這一歌唱課時(shí)，由于歌曲內(nèi)容涉了多個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)，學(xué)生難以記憶和理解。所以，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)了組合繪本故事的游戲，為學(xué)生提前制作好了繪本情境視頻，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)聆聽到的歌曲內(nèi)容分組進(jìn)行繪本故事的組合，完成這一游戲后，學(xué)生均已掌握了歌曲的內(nèi)容，并且能有序的將這些小動(dòng)物的出場(chǎng)順序和活動(dòng)正確的描述出來，為歌唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)，有效的展示了樂曲的主線。

四、應(yīng)用觸控游戲設(shè)備，巧妙突破教學(xué)重點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的極速發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也已步入了一個(gè)全新的時(shí)代，交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)集合了電子白板、電腦、高拍儀、音響等設(shè)備，以一種高效的姿態(tài)應(yīng)用于我們的教育教學(xué)中。在唱游律動(dòng)課程中的重要作用也逐步顯現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，我將這一設(shè)備的很多功能的開發(fā)應(yīng)用于自己課堂教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域。尤其是在突破重難點(diǎn)的內(nèi)容上，有著立竿見影的效果。例如應(yīng)用聚光燈功能為孩子創(chuàng)設(shè)了提示樂曲中的強(qiáng)弱規(guī)律的游戲，學(xué)生參與借助漫游模式游戲，為大家整體展現(xiàn)樂譜的行進(jìn)和停頓，使同學(xué)們有效感知休止符的特點(diǎn)。還有在其資源庫中有很多關(guān)于本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)鏈接，當(dāng)在知識(shí)點(diǎn)講解需要得到強(qiáng)化時(shí)，資源庫的作用則顯得尤為重要。讓學(xué)生通過去資源庫尋寶的游戲，有效展現(xiàn)了了學(xué)生自主探究的主體地位，為理解知識(shí)做輔助。

五、開展生活化音樂游戲，高效落實(shí)知識(shí)遷移

培智低年級(jí)唱游律動(dòng)課程的基本理念要求我們要聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)音樂體驗(yàn)，同時(shí)也要重視音樂實(shí)踐，發(fā)展音樂能力。在低年級(jí)唱游律動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性的使用教材，將音樂游戲與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感知音樂與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。例如在歌唱課《理發(fā)師》活動(dòng)中，我將學(xué)生帶到學(xué)校的生活模擬區(qū)，讓孩子們參與理發(fā)，并且以尋找咔嚓聲和沙沙聲為主題開展音樂游戲，將音樂課和理發(fā)活動(dòng)有機(jī)融合，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行拓展延伸和遷移。也讓學(xué)生在唱游律動(dòng)課程上既能愉悅身心，陶冶情操，又能增長見識(shí)，發(fā)展技能。

音樂教育是人類教育不可缺失的一部分，特殊教育學(xué)校開設(shè)唱游律動(dòng)課程的目的就是想讓孩子們都能參與到藝術(shù)教育中來感受它的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)孩子們對(duì)生活的熱愛之情。所以，作為唱游律動(dòng)課程的教師，要不斷的去開發(fā)教學(xué)資源和教學(xué)策略，使孩子們能夠在課堂教學(xué)中找到自己的存在感，激發(fā)他們的參與興趣，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)活動(dòng)積基樹本。

參考文獻(xiàn)

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[2]荊建芳.幼兒園“繪本劇”的開發(fā)與研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（05）.

作者簡(jiǎn)介

范學(xué)艷（1990.01—），女，籍貫：寧夏中衛(wèi)人，漢族，現(xiàn)職稱：二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：特殊教育。