鄭才連

◆摘? 要：課堂是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)對(duì)教師而言是極其重要的，要想提高課堂教學(xué)效率，只有課堂上讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈;只有讀懂學(xué)生，教師才能與學(xué)生的精神共振。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)注課堂;以生為本;讀懂學(xué)生

最近老師們都在討論：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教這話題。原因到底是在孩子還是老師呢？在一張張可愛(ài)充滿童真的臉上我找到了答案——是老師。是老師們沒(méi)有讀懂孩子們?cè)谡n堂上想的是什么，他們真正需要的又是什么。讀懂學(xué)生是老師首要的任務(wù)，那么怎樣才能真正讀懂學(xué)生呢？我認(rèn)為要關(guān)注課堂讀懂學(xué)生，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、讀懂學(xué)生的起點(diǎn)

讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起點(diǎn)，是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。如果老師在課堂教學(xué)之前沒(méi)有理解已有的知識(shí)狀況，而是老師一直在課堂上重復(fù)講解學(xué)生掌握的知識(shí)，那么這樣的課堂是沒(méi)有教學(xué)效果。所以教師在教學(xué)新知之前要先讀懂學(xué)生的起點(diǎn)。必須以對(duì)知識(shí)發(fā)生和學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。了解學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我們才可以有針對(duì)性的把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分與合》時(shí)，要先了解學(xué)生生活中是否經(jīng)歷過(guò)與新知有關(guān)的知識(shí)？學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？4和5分成兩部分怎樣分？其實(shí)一年級(jí)小朋友在日常生活中已有感知，只是自己沒(méi)有意識(shí)而已?！胺峙c合”部分孩子在幼兒園學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的組成知識(shí)。在讀懂孩子的起點(diǎn)之后，“分與合”的教學(xué)思路就比較清晰，實(shí)施教學(xué)就心中有數(shù)了。4和5分成兩部分怎樣分？就可以讓學(xué)生自己分。4和5有幾種分法？就讓學(xué)生小組合作交流。怎樣有序的分？就由教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這樣本節(jié)課的難點(diǎn)就在不知不覺(jué)中被突破了。

二、讀懂學(xué)生的喜好

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就來(lái)源于自己的興趣和愛(ài)好。教師要正確把握學(xué)生的愛(ài)好，依據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)置任務(wù)、進(jìn)行提問(wèn)、選擇教學(xué)內(nèi)容。尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，教材編排酷似簡(jiǎn)單的幾個(gè)算式或幾句話，教學(xué)內(nèi)容卻顯得枯燥無(wú)味。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片、游戲、故事或生活中的人和事來(lái)貫穿課堂，把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)，學(xué)生就學(xué)得輕松有趣。教學(xué)一年級(jí)加減混合運(yùn)算時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)教學(xué)。如一（2）班原有學(xué)生42人，后來(lái)轉(zhuǎn)出2人，第二學(xué)期又來(lái)了3人，現(xiàn)在一（2）一共有多少人？讓學(xué)生知道：要算現(xiàn)在一共有多少人就必須知道轉(zhuǎn)出后一共有多少人？再算現(xiàn)在一共有多少人？這樣抽象出算式42-2+3=43（人），這樣學(xué)生就懂得先算42-2=40，再算40+3=43，從而概括出加減混合的算理是：“從左往右”的順序。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片和生活中的人和事來(lái)貫穿課堂，不但能活躍課堂氣氛，而且還能不知不覺(jué)得讓學(xué)生掌握新知。

三、讀懂學(xué)生的需求

讀懂學(xué)生的需求就是讀懂學(xué)生的情感需求和發(fā)展需求。這就要求我們老師要在課堂內(nèi)外善于觀察孩子，洞察孩子的言行，捕捉細(xì)微的心理變化，通過(guò)觀察孩子的變化才能及時(shí)讀懂他們的各種需求。

教師可以在課間活動(dòng)時(shí)找學(xué)生交流試著和他們交朋友。如果沒(méi)有時(shí)間我們可以在批改作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行旁注，問(wèn)孩子為什么會(huì)怎樣做？要如何解答等，這樣慢慢拉近與孩子的距離，就知道孩子想的是什么，需要什么。我班曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，父母又常年在外打工，她不和同學(xué)玩，也不和同學(xué)說(shuō)話，可是一到上課時(shí)就哭，問(wèn)她只說(shuō)肚子疼，非要爺爺接她回家去?；氐郊依锞筒惶哿?，一連幾天如此。我感到納悶，就給她的父親打了電話，一問(wèn)才知道，原來(lái)她不是真的肚子疼，而是新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師讓她有壓力，有陌生感，她才不愿意待在學(xué)校。知道情況后，我利用課間和午休的時(shí)間試著和她交流、溝通，并鼓勵(lì)她和同學(xué)交流、玩耍。慢慢地，她開(kāi)始主動(dòng)找同學(xué)玩了，也敢跟我說(shuō)話了，上課時(shí)也敢舉手回答問(wèn)題了?？吹剿诔砷L(zhǎng)中有了微笑，我也感到欣慰。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是多么重要！

四、讀懂學(xué)生的困難

要讀懂學(xué)生，教師一方面要通過(guò)課堂觀察，學(xué)生作業(yè)、交談以及調(diào)查獲得詳實(shí)的資料，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需要，尊重理解平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生有更多交流表達(dá)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì);另一方面教師還要努力讀懂學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，興趣點(diǎn)，心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，使教學(xué)具有針對(duì)性，才能取得理想的教學(xué)效果。

如三年級(jí)《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》教學(xué)，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與周長(zhǎng)計(jì)算學(xué)生最容易混淆，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)完之后在練習(xí)鞏固時(shí)，可以出這樣的題：“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10厘米，寬8厘米如果在長(zhǎng)方形內(nèi)剪去一部分，剩余部分的周長(zhǎng)一定比原來(lái)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)重小嗎？請(qǐng)畫(huà)圖說(shuō)明有幾種不同的剪法。”這題重在考查過(guò)程和方法，拓寬了學(xué)生的想象空間，學(xué)生在對(duì)幾種情況的分析思考中，數(shù)學(xué)思考更加細(xì)致，全面，同時(shí)本題需要學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用“求周長(zhǎng)、平移、割補(bǔ)”等數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，更深刻地理解了周長(zhǎng)的意義，牢固建立周長(zhǎng)概念的表象，學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)踐操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合探索過(guò)程，有效激活了學(xué)生的思維?；煜荛L(zhǎng)與面積的問(wèn)題就迎刃而解了。

總之，關(guān)注課堂讀懂學(xué)生，就要以學(xué)生為本，要善于觀察孩子，洞察孩子言行，讀懂孩子的需求。只有讀懂學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣學(xué)生才能喜歡學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。