朱榮爐

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要做到以下幾點(diǎn)：一是構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍；二是在創(chuàng)新教學(xué)方法上力求突破自我、提升自我，運(yùn)用啟發(fā)式、游戲式、提問(wèn)式、合作式等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力；三是樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，立足課堂教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的操作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生參與到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的陣地，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；以生為本

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.015

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，新的姿態(tài)、新的追求才是我們存在的價(jià)值體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新教育如一泓清泉浸潤(rùn)著每個(gè)教育者的心靈，它開(kāi)啟了教育的新征程，指引著我們走向更加寬廣的教育之路。小學(xué)數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和探索性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要更新觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新理念為指引，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)方法上力求突破自我、提升自我，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的陣地，讓學(xué)生在這片屬于自己的領(lǐng)地中盡情唱響童年美好的樂(lè)章。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍

今天，教師要跳出傳統(tǒng)教育的樊籠，使教育重返自然，積極構(gòu)建“以生為本”的課堂，立足于小學(xué)生的實(shí)際，不斷更新教育思路，啟發(fā)學(xué)生求異，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。而輕松的課堂氣氛可以消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理?；谛W(xué)生的心理發(fā)展還不是很成熟的特點(diǎn)，教師需在課堂氣氛的設(shè)定上符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的心理特點(diǎn)。在輕松的狀態(tài)下，學(xué)生才能敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，才能從根本上激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和決心，也只有這樣才有創(chuàng)新思想的火花迸發(fā)在數(shù)學(xué)課堂中。

如在《測(cè)量》這一單元里的《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置課堂外的實(shí)踐情境來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，先把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，測(cè)量出10米的距離，然后請(qǐng)請(qǐng)他們?cè)囋嚾羰掷郑枰嗌賯€(gè)學(xué)生？讓每個(gè)學(xué)生都走一走，大約走幾步？之后讓學(xué)生利用手拉手的游戲來(lái)進(jìn)行猜測(cè)性的推測(cè)100米的距離，以此類(lèi)推，1000米概念便在學(xué)生的眼中變得更加具體，最后教師再作引導(dǎo)：1000米=1千米。這樣的課堂既輕松又具有實(shí)效性，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

學(xué)生素質(zhì)的形成是依靠天賦與后天習(xí)得這兩個(gè)因素。教師在站上講臺(tái)的那一刻就注定要為學(xué)生、為自己鐘愛(ài)的事業(yè)不斷提升自己的素質(zhì)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)思路中尋求發(fā)展學(xué)生思維能力的創(chuàng)新動(dòng)力。

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

啟發(fā)式教學(xué)作為一種全新的教育理念廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)中，但我們不能忽視的是采取這種教學(xué)方法的前提便是以生為本，對(duì)于教師而言，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化是其在課堂教學(xué)中秉持的教學(xué)態(tài)度。

如在《面積和面積單位》的教學(xué)中，教師可以用生活中常見(jiàn)的關(guān)于面積的概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦思考面積這個(gè)概念的界定，并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生怎樣才能比較出面積的大小，這樣的教學(xué)方式很容易抓住學(xué)生的視線(xiàn)，拓展他們思考的空間，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）運(yùn)用游戲式教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇天性

以生為本要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這體現(xiàn)出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念精髓。游戲教學(xué)具有自由性和自我決定性，鑒于小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和豐富的想象力，這一教學(xué)方式更加契合小學(xué)生的心理需求，使他們的各種心理機(jī)能得到最大程度的發(fā)展，潛藏的能力也會(huì)有所展現(xiàn)。

如在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取“開(kāi)火車(chē)”這個(gè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生自主列算式的欲望，通過(guò)火車(chē)中的載客人數(shù)和上車(chē)下車(chē)的人數(shù)來(lái)讓小學(xué)生自主命題并計(jì)算車(chē)廂中的確切人數(shù)，既激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在潛移默化中提升了他們的創(chuàng)造力。

（三）運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才可以增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度是數(shù)學(xué)教師必須深入研究的課題。筆者認(rèn)為“問(wèn)要問(wèn)得及時(shí)，問(wèn)要問(wèn)得對(duì)癥”，這才能凸顯出提問(wèn)的絕妙。

如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，很多學(xué)生感到對(duì)角的理解不是很全面和具體，教師便可以利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，先在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后提出問(wèn)題：“這是角嗎？”學(xué)生回答：“不是?！苯又處熢賳?wèn)：“那么什么樣的是角呢？”這個(gè)問(wèn)題就將學(xué)生帶入了思考的空間中……這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有積極的意義，能引發(fā)學(xué)生積極思考，獲得全新的知識(shí)認(rèn)知。

（四）運(yùn)用合作式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的集體作用

現(xiàn)今，自主、合作、探究的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，從而提高自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知水平。教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造合作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度。在備課時(shí)，教師必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)哪些問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己解決，哪些問(wèn)題應(yīng)通過(guò)小組合作共同解決，做到了然于胸，并讓學(xué)生明確小組合作的目的以及各自在小組合作中擔(dān)任的角色，需要完成什么任務(wù)，形成合作機(jī)制，確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

如在《平均數(shù)》一課的教學(xué)中，教師便可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)想自己的職業(yè)需求，如果有兩個(gè)公司選擇，你會(huì)選擇哪一個(gè)？學(xué)生立即有了參與課堂的熱情，教師出示兩個(gè)公司的人員工資表格，讓小組間合作去計(jì)算平均工資，看哪個(gè)小組算得最準(zhǔn)確、最快，優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，合作中才有思維的發(fā)展，個(gè)性和共性的融合才能取得質(zhì)的飛躍。

三、立足課堂教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的操作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師的角色定位應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者、支持者和合作者。師生關(guān)系在素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)已經(jīng)潛移默化地發(fā)生了改變，平等、民主、合作的師生關(guān)系的構(gòu)建，寬容而又開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度促使學(xué)生成為了勇于探索新知識(shí)的思考者，為此教師需要立足課堂教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的操作意識(shí)。

（一）改變灌輸式教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教師必須改變灌輸式教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)判斷題“240×50的乘積至少有兩個(gè)零”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生自主去探討。探究結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)，三個(gè)零和兩個(gè)零兩個(gè)不同的答案都有存在的理由，對(duì)此，教師不能急于否認(rèn)某個(gè)答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣才是尊重學(xué)生，才不會(huì)給學(xué)生的思維能力發(fā)展帶來(lái)阻礙。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，拓展學(xué)生的思維空間

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又要回歸生活，在生活中處處存在著數(shù)學(xué)的元素，教師要充分挖掘教材中與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，積極地拓展學(xué)生的思維能力。

如在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以先出示剪好的兩只可愛(ài)的小羊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的美，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手剪蝴蝶、蜻蜓等圖形，體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，然后通過(guò)多媒體課件演示對(duì)稱(chēng)圖形資料供學(xué)生欣賞，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。又如教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體體積時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的長(zhǎng)方體（教室、文具盒、飯盒等），激起學(xué)生計(jì)算體積的興趣，這樣利用生活實(shí)際可以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使課堂變得既靈動(dòng)又自然。

（三）重視創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的靈魂就在于獨(dú)特，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，教師要注意給予積極的評(píng)價(jià)，即便是不太完美的答案，也要對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行支持，并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的解決途徑。實(shí)踐證明，采取激勵(lì)機(jī)制作為課堂評(píng)價(jià)策略，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)學(xué)生生成新的認(rèn)知，讓他們?cè)趯?shí)踐中證明自己的想法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

除上述之外，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法還有很多，需要一線(xiàn)教師長(zhǎng)期探索、實(shí)踐，以讓創(chuàng)新的因子散播在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的天空中，彌漫在小學(xué)生的思想中，構(gòu)建創(chuàng)新教育的宏偉藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2011（3）.

[2] 林永榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2011（4）.

[3] 李運(yùn)華，陳林葵.小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的分析與評(píng)估[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[4] 翟繼堯.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]