蘇偉紅

◆摘? 要：在中職英語教學中，非常重視對學生英語應用能力的培養(yǎng)。中職學生與普通中學生相比，英語基礎更為薄弱，學習能力較弱，從而導致教師的英語教學效果長期得不到提高。對于中職學生來說，采用小組合作學習的方式學習英語更為有效。

◆關鍵詞：小組合作;中職英語;應用

教師在教學過程中要合理有效的設計小組合作學習方式，首先要熟悉教學課程大綱，對教學內容有一定掌握，然后對教學內容進行規(guī)劃設計，通過合作方式，以興趣點為基礎，重視鍛煉學生聽說讀寫綜合素質，從而全面提高小組合作學習教學水平。

1小組合作學習模式的應用價值

很多英語教師在英語教學中會采用填鴨式的灌輸方式，依據(jù)課本中的固定內容，將英語知識無腦式地傳達給學生，導致英語課程的教學氛圍非常枯燥。由于中職學生的英語基礎比較弱，對于課堂的學習興趣也差，這種被動式接受的方式很容易讓學生對英語學習排斥，喪失課堂教學效果，導致不喜歡學習英語的現(xiàn)象。這種模式下的學生接受的也是“啞巴式”英語的學習，只能簡單地應付考試，并不能使學生掌握真正的應用能力，無論從課堂氛圍還是教學效果來說都是差強人意的。因此中職英語教學需要革新，教師在新時代的教學改革中，要采用全新的教學模式來適應時代的發(fā)展要求。轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，通過創(chuàng)設情境和建立小組等新型教學方式，以培養(yǎng)和引導學生興趣為目標，以活學活用應用英語知識，豐富聽說讀寫全方位技能應用為宗旨，來強化英語教學成效。

2小組合作學習模式的設計原則

2.1趣味性

在對中職學生進行英語教學的過程中，要結合中職生年齡較小，認知有限等特點，設計符合學生參與性的多樣化任務，不要一刀切的將知識灌輸，要增強教學內容的趣味性，以游戲競猜，接龍表演演講等等一系列豐富的表現(xiàn)形式增強任務教學的樂趣，讓學生能切實感受到學習的快樂。

2.2實用性

學生學習語言更多的是為了使用語言，因此教師在進行教學任務設計時，要針對學生的學習生活和未來計劃，考慮到教學內容的實用性，有針對意義的進行教學，讓學生體會到學習的樂趣和課程的重要性，從而保障所學內容能夠真正被有效應用。

2.3循序漸進性

教師在設計任務時要考慮任務的難易程度，要由簡入繁有節(jié)奏的進入任務，從初級任務到高級任務需要有過渡。初級階段，教師可以采用中英互譯或者快問快答的方式先進行簡單的任務，這類任務通常重復率比較高，學生在執(zhí)行的過程中會在重復中感受到知識的強化;進入到高級任務時，通過給學生布置采用討論、對話和角色扮演等活動和實際任務強化學習內容。在整個的教學實踐過程中，教師要做好引導工作，飾演指導員、監(jiān)督員或者裁判員，保障學生的學習效果和教學工作的順利進行。

3小組合作學習模式在中職英語教學中的應用措施

3.1合理劃分小組成員

由于學生存在明顯的個體差異，每個學生的學習能力理解能力以及英語基礎水平都不同。因此教師在班級小組合作學習練習實操中，要合理科學地進行小組劃分，綜合組內成員的差異性，保證成員之間的協(xié)作，不能該組都是能力強的，另外一個組都是偏弱的，要依照“異質化”原則，合理劃分小組組員。將組內的優(yōu)等生和略差生較好融合。一般安排4-6個學生為一個小組，從而保證小組內活動開展以及組外討論環(huán)節(jié)的順利實施。針對中職學生進行分組合作學習的時候，教師要結合組員的差異劃分，也需要設置小組長，讓小組長完成組員之間的工作安排，鍛煉學生的擔當能力，保障教學面向全體學生有效進行。

3.2運用多元化的組內合作方式

小組合作學習模式在中職英語教學中要想得到有效運用，教師在英語教學過程中還需要按照中職教育目標進行人才培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出實用型的應用型人才。教師在英語教學課程中，一定要按照教育目標培養(yǎng)人才，保證教學模式的有效運用。中職學校為社會供給了很多人才，小組合作學習模式非常適合中職英語教學，英語教材中有很多的應用型內容教學，教師應該結合合作學習任務，在實際中根據(jù)課程基礎內容，和學生的不同需求，合理性的設計多元化的組合合作方式教學。比如，教師在課堂上講授“Listening and speaking”內容時，課程上的內容和對話與學生日后的就業(yè)問題關系較為密切，教師可以創(chuàng)立還原教學的場景，讓學生針對設計好的話題展開小組之間的合作探討，充分調動學生學習力英語參與的積極和主動性，讓學生感受到學習英語的樂趣，通過“groupword”“roleplay”等類似的形式，鼓勵學生主動參與到合作學習中，提升積極性的同時保證了教學效率。同時，教師還可以通過“Unit task”類似的教材內容，讓學生根據(jù)既定的主題展開小組與小組之間的協(xié)商合作，以手抄板或者是多媒體展示等方式將所學內容展現(xiàn)出來，強化了學習效果，又增加了組員之間的協(xié)作精神，有助于提高學習質量和學習效率，促進學生的全方位發(fā)展。

3.3及時評價小組合作學習成果

除了綜上所述，教師還需要在課后對組員進行綜合評估，教師在采用小組合作學習模式進行中職英語教學的過程中，需要組織小組進行自我評價、組內組員評價以及組與組之間的相互評價，在評價過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，有效及時進行改善。與此同時，教師能夠在評價環(huán)節(jié)看到小組學生在整個活動過程中所展現(xiàn)出來的成果態(tài)度和表現(xiàn)，并且課后針對這些活動上的表現(xiàn)給予總結歸納，促進中職英語教學的質量，保障中職英語教學的效率和質量，提升學生的全面素質。

4結束語

總之，通過以上分析，結合中職英語教學內容，探索了運用小組合作學習模式開展英語教學的途徑，作為新時期英語教師，應提高教學認識，要結合具體教學內容，科學的進行教學實踐與研究，從而提高教學有效性。

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