胡榮榮

◆摘? 要：初中歷史教科書中使用了大量的插圖，這些插圖貼合現(xiàn)階段學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生理解史實(shí)，因此教師應(yīng)該合理利用教材上的圖片史料資源，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生得到的信息會(huì)更明確，更直白，教學(xué)效果會(huì)更好。本文對(duì)初中歷史教學(xué)中如何正確有效運(yùn)用圖片史料問題進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;教材插圖;價(jià)值;原則

史料是歷史教學(xué)與研究的重要工具，圖片是由圖形、圖像等構(gòu)成的平面媒體，具有很強(qiáng)的視覺沖擊作用。經(jīng)過甄別的可用于歷史課堂教學(xué)的圖片，是可視化的史料，眼睛是心靈的窗戶，往往能給人最直觀的沖擊，在教學(xué)中運(yùn)用圖片史料，能很大程度上貼近學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解史實(shí)。

一、在初中歷史教學(xué)中使用圖片史料的價(jià)值

1.圖片史料幫助學(xué)生建立對(duì)歷史的基本認(rèn)知

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)運(yùn)用一些前人保存下來的及現(xiàn)代社會(huì)人們根據(jù)大數(shù)據(jù)專門制作的可用于課堂教學(xué)的視頻、音頻、圖片等，學(xué)生會(huì)更容易理解。圖片是由圖形、圖像等構(gòu)成的平面媒體，具有很強(qiáng)的視覺沖擊作用。學(xué)生在初中的年齡段，正處于形象思維迅速發(fā)展的階段，其捕捉形象事物所反映信息要比常人敏感。因此，選用經(jīng)過考證的能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的圖片，圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生自己提煉圖片反映的信息，抓捕信息進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生對(duì)歷史形成基本的認(rèn)知和歷史史實(shí)的基本框架，教學(xué)效果要事半功倍。

2.貼合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，提升教學(xué)效果

歷史圖片是歷史課程的重要資源，提供必要的歷史圖片用于初中歷史課堂教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)使用視覺資料，圖片史料是視覺資料中簡(jiǎn)單、直觀且極易獲得的資源，其形象生動(dòng)性遠(yuǎn)大于文字講解。在初二歷史上冊(cè)的教材中，使用了大量的圖片史料，整本書插圖加上圖片共 148 幅，平均每課使用圖片史料約 5.7 幅，數(shù)量龐大，在史料教學(xué)中，史料在精不在多，但初中教材使用了大量圖片，配以少量文字解釋，通俗易懂，與史實(shí)聯(lián)系緊密，這就是貼近學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片史料，引導(dǎo)學(xué)生抓捕信息，分析后，就人為的將圖片與史實(shí)建立了聯(lián)系，學(xué)生的理解會(huì)更為深刻，教學(xué)效果要好于說教式教學(xué)。

二、圖片史料教學(xué)運(yùn)用的原則

圖片的使用尤其是在歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)要使用的圖片的來源進(jìn)行甄別，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的圖片使用，這些圖片可以是在專著中所拍的圖片，可以是在博物館中拍攝的圖片，也可以是曾經(jīng)流傳的黑白影照，可以是漫畫等等，尤其在近代歷史的教學(xué)中，適當(dāng)選用前人拍攝的圖片，作為史料提供給學(xué)生，可以幫助學(xué)生站在前人的立場(chǎng)上學(xué)習(xí)近代史。在中國近代史教學(xué)過程中，圖片來源甚廣，資源豐富。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)對(duì)使用的圖片進(jìn)行甄別。

1.主題明確

每張圖片都有主題，應(yīng)選擇主題與教學(xué)內(nèi)容契合的圖片，如八年

級(jí)上冊(cè)第一課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課中，研究英國對(duì)中國鴉片輸入量的變化，就可采用教材第三頁上方的第一幅圖片“英國輸入中國的鴉片數(shù)量激增表”，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)量的變化，就可清晰的得出結(jié)論，再去分析原因，為什么英國商人對(duì)中國輸入鴉片的數(shù)量越來越多，為什么不加大對(duì)中國的呢絨、布匹的出口量呢？再結(jié)合之前給學(xué)生介紹的出超、入超概念，原因就可以推敲出來，因?yàn)檩斎滕f片的利潤(rùn)是非?？捎^的，因此英國輸入中國的數(shù)量才激增。這張圖片的主題即“英國輸入中國的鴉片激增表”，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片所反映的信息，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的深層次原因，與七年級(jí)下冊(cè)所接觸的清政府的“閉關(guān)鎖國”政策結(jié)合起來。

2.來源可查

歷史學(xué)科的特點(diǎn)即嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、真實(shí)。這些特點(diǎn)對(duì)人的發(fā)展而言

都是必不可少的，因此教師在歷史課堂教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不是喊喊口號(hào)，掛在嘴上說就能做到的，應(yīng)通過教師自身的具體行為來向?qū)W生展現(xiàn)歷史學(xué)科的素養(yǎng)即：嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、真實(shí)。在教學(xué)中，教師要做到每一句話都有史實(shí)的支撐，課本、課件中引用的材料或圖片由于是學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)的重要來源，故更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行甄別，每段材料都標(biāo)明出處，潛移默化的將嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度傳遞給學(xué)生。如教材第三課“太平天國運(yùn)動(dòng)”中材料研讀中，放出的《天朝田畝制度》 書影圖片，下方再次標(biāo)明“天朝田畝制度書影”字樣，提供給學(xué)生的材料引自其中（經(jīng)過刪減），嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉憰?，?yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)，將嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度傳遞給學(xué)生，影響學(xué)生切身實(shí)踐，這對(duì)于其自身關(guān)鍵品格的培養(yǎng)是不可或缺的。

3.內(nèi)容清晰

在歷史課堂教學(xué)中，如果使用的圖片是模糊的，就不利于學(xué)生提

取信息，更不要談教學(xué)效果了，教師在使用圖片前進(jìn)行篩查，辨別其清晰度是否會(huì)影響觀感，應(yīng)選用清晰的圖片作為史料提供給學(xué)生，放大觀察不會(huì)出現(xiàn)失真情況，影響教學(xué)效果。綜上，教師在初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)選用清晰地契合教學(xué)主題的來源可查的真實(shí)的圖片作為史料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提取、抓捕信息，在圖文的配合下，幫助學(xué)生深層次的理解歷史事件。

三、結(jié)語

為了幫助學(xué)生理解近代史，在教學(xué)中使用可視化的資料是非常必要的。在近代史的教學(xué)中運(yùn)用圖片史料，能夠拉近時(shí)代的距離，學(xué)生直接從圖片史料中獲取信息，既降低了歷史學(xué)習(xí)的難度，也使學(xué)習(xí)歷史的過程中具備了一定的趣味性;配以教師的線索指導(dǎo)，學(xué)生能直觀感受曾經(jīng)的歷史，便于理解。

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