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        體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-07-28 15:33:02丁秘
        速讀·中旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治應(yīng)用

        丁秘

        ◆摘? 要:初中生在學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科的過(guò)程,其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化于心和外化于心的過(guò)程,此學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)必不可少。然而,在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中,由于課堂教學(xué)中的體驗(yàn)性較差,使很多學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)的效率不高,嚴(yán)重影響了道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。因此,體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用十分重要,老師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)契合學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得更加真切的感受,讓學(xué)生更加靈活的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。文章對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則和策略進(jìn)行了具體分析和探討,僅供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:初中道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用

        道德與法治是初中階段一門(mén)十分重要的學(xué)科,但從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況看,大部分學(xué)生對(duì)其不重視,學(xué)習(xí)興趣也不高。這就要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法,將符合以生為本教育理念的體驗(yàn)式教學(xué)法引入教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在主動(dòng)參與、互動(dòng)和思辨過(guò)程中,提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,初中道德與法治課程的老師要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的深層次研究,將之合理應(yīng)用于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,促使學(xué)生真正理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)和感悟知識(shí),形成更高水平的道德修養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

        一、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的原則

        (一)親歷性原則

        初中道德與法治教學(xué)中,要想充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用,就必須要做好對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)情境或活動(dòng)設(shè)計(jì)工作,如此學(xué)生就能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程中,對(duì)情境有極為深刻的印象,從而對(duì)情境背后蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行理解和感悟,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

        親歷性由主體行為和主體心理構(gòu)成。主體行為是由老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的體驗(yàn)情景,讓學(xué)生在情境參與中獲得知情意行的真實(shí)感受。主體心理是指由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)生活中親身發(fā)生的事情或者社會(huì)中看到事情的反思與回顧,促使學(xué)生更好總結(jié)和反思。

        (二)生活性原則

        初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中,就是為了讓學(xué)生形成積極向上的態(tài)度,促使其道德法治意識(shí)的發(fā)展,所以,只有將契合學(xué)生實(shí)際生活的體驗(yàn)情景引入教學(xué)中,才可以讓學(xué)生獲得逼真的學(xué)習(xí)感受,發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教學(xué)作用。

        (三)針對(duì)性原則

        在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中,需要老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。所以體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用,需要堅(jiān)持針對(duì)性的教學(xué)原則。

        二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

        (一)深挖教材內(nèi)容,選擇體驗(yàn)方式

        在利用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中,老師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作,即對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深挖,找到教學(xué)的重難點(diǎn),確定教學(xué)的目標(biāo),將合適的情景體驗(yàn)方式找出來(lái)。老師對(duì)教材的處理過(guò)程中,必須要堅(jiān)持化抽象為具體、化枯燥為趣味的原則,讓學(xué)生能夠以最為直觀、具體的方式對(duì)復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和感悟。

        (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和交流

        體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用,老師要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)契合生活的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生將已有經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,既能夠保證學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)效果,又能夠保障學(xué)生的情感體驗(yàn)以及道德品質(zhì)的提升。所以,在針對(duì)不同學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)不同情景的創(chuàng)設(shè)十分重要。

        比如在教學(xué)《關(guān)愛(ài)他人》一課時(shí),在對(duì)“年輕人究竟該不該扶倒地老人”主題探究時(shí),甲班級(jí)學(xué)生對(duì)此主題十分感興趣,對(duì)此探究主題的想法有很多,那么老師就可以設(shè)計(jì)角色扮演體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生在參與扮演中對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述。通過(guò)此角色扮演活動(dòng),學(xué)生的行為和心理都進(jìn)行了親歷性體驗(yàn),能夠加深學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)主題的理解。

        乙班級(jí)聽(tīng)到此探究主題時(shí),反應(yīng)不大,沒(méi)有表達(dá)的想法。由于學(xué)生們參與探究的熱情不高,老師可以為學(xué)生展示小品《扶不扶》的視頻片段,通過(guò)對(duì)視頻片段的觀看,不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛,還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自我感受表達(dá)的想法,主動(dòng)進(jìn)入對(duì)自我觀點(diǎn)的表達(dá)中,從而在交流和討論中加深對(duì)關(guān)愛(ài)他人的理解。

        需要注意一點(diǎn),無(wú)論是在哪個(gè)班級(jí)學(xué)生參與情境體驗(yàn)的過(guò)程中,老師都需要鼓勵(lì)學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題,確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng),讓每一位學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解,從而提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性。

        (三)反思教學(xué)情境,鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        在完成體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)之后,老師的自我評(píng)價(jià)必不可少,其評(píng)價(jià)必須要全面,包括對(duì)教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生知識(shí)技能掌握情況、教學(xué)表達(dá)情況以及教學(xué)方法的運(yùn)用情況等。除此之外,老師還要將學(xué)生帶入反思活動(dòng)中,包括知識(shí)收獲、情感收獲、思維收獲等。在師生反思結(jié)果的反饋,能夠?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)指明方向,讓老師在對(duì)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,促使學(xué)生道德品質(zhì)的提高,如此就能夠真正實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),提高初中道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        三、總結(jié)

        綜上所述,體驗(yàn)式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用,符合新課程改革的要求,也符合學(xué)生的道德學(xué)習(xí)需求。因此,初中道德與法治老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和思路,將創(chuàng)新的體驗(yàn)式教學(xué)方法引入教學(xué)中,以親歷性、生活性和針對(duì)性原則,對(duì)體驗(yàn)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)展和反思,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、交流討論和情感升華的過(guò)程中,真正理解學(xué)習(xí)的道德知識(shí),并將道德知識(shí)踐行于實(shí)際生活中,深化學(xué)生的道德法治意識(shí),促使學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王燕,趙燕.論初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(05).

        [2]肖定忠.初中道德與法治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育,2019(03).

        [3]張微.“角色互換”體驗(yàn)式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2018(07).

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