溫勝利

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)科目發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且使問(wèn)題得以化解。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，出現(xiàn)了新的問(wèn)題之后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，希望能夠解決問(wèn)題，這在無(wú)形中有利于鍛煉他們思考問(wèn)題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)依據(jù)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)促進(jìn)教育工作的開(kāi)展，改善教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是必不可少的，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的求知欲望更強(qiáng)烈，讓他們積極參加問(wèn)題的思考和解決過(guò)程，從而使問(wèn)題得以化解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)依據(jù)

第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，教師必須全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)外界的一切都感到非常好奇，求知欲望比較強(qiáng)烈。所以，教師應(yīng)該把握這一特征，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境是每一個(gè)學(xué)生都喜歡的，而在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，積極性更強(qiáng)，效果也更好。但是教師如果對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知沒(méi)有任何了解，忽略了他們的心理特征，那么創(chuàng)設(shè)的情境必然無(wú)法被學(xué)生接受，這樣就會(huì)造成學(xué)生興趣更低，甚至?xí)?dǎo)致他們出現(xiàn)不良情緒，教學(xué)效果不盡如人意。

第二，要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。眾所周知，在小學(xué)階段所有的科目中，邏輯性最強(qiáng)的一個(gè)科目就是數(shù)學(xué)，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，邏輯必不可少，而且要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就必須有一定的舊知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以此為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使教學(xué)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高。

第三，必須高度關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在不同的年齡段，學(xué)生的特點(diǎn)是千差萬(wàn)別的。所以，針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，年齡特征是教師不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終的學(xué)習(xí)效果更好。面對(duì)眾多的小學(xué)生，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入短視頻以及動(dòng)畫是必不可少的。因?yàn)樗麄儗?duì)周圍的一切都非常好奇，希望去探索更多的新知識(shí)，通過(guò)引入動(dòng)畫和視頻，能夠刺激他們的求知欲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境獲得更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法

第一，在創(chuàng)設(shè)的情境中引入小故事。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)故事的興趣往往非常濃厚，所以，對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)情境中引入故事，也有利于改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這樣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力。尤其是一些著名的典故，這不僅可以吸引學(xué)生的興趣，更能夠讓他們了解問(wèn)題本質(zhì)。以“體積與體積單位”為例，在情境教學(xué)中，教師可以使用一個(gè)小故事，即《烏鴉喝水》，提出問(wèn)題，烏鴉為什么能喝到水，它使用的方法是什么。這可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，在這種情況下，教師再引導(dǎo)他們小組合作，學(xué)生很快就會(huì)明白其中的道理，理解在水中加入石頭之后，瓶子里的空間被石頭占據(jù)之后，水就被擠出來(lái)了，所以，石頭的體積就是瓶子的體積。

第二，在情境創(chuàng)設(shè)中引入學(xué)生的生活情況，尤其是一些學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。如“復(fù)式連加連減”，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，找出和他們生活最緊密的一些情節(jié)，如坐校車，校車首先到達(dá)第一站，在這一站，上來(lái)的學(xué)生數(shù)量有兩名，到達(dá)下一站之后，上來(lái)的學(xué)生有5名，重復(fù)這樣的動(dòng)作三次，上來(lái)的學(xué)生數(shù)量分別為4名、7名、5名。然后教師提出問(wèn)題，現(xiàn)在車上的學(xué)生數(shù)量一共有多少。顯而易見(jiàn)，通過(guò)計(jì)算2+5+4+7+5就可以得到總?cè)藬?shù)是23。

第三，在情境創(chuàng)設(shè)中引入游戲活動(dòng)。如“圓”的認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生做小游戲，即折疊圓并描繪折痕。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師首先要分組，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展這一游戲，把紙折成不同的形狀，最終使用彩筆描繪折痕，然后再去分析每一個(gè)折痕的特征，并在小組內(nèi)部討論分析，最終使問(wèn)題迎刃而解，這有利于提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，尤其是數(shù)學(xué)科目，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境非常必要，而且有重要的作用和意義，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，也有利于促進(jìn)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展，為教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（4）.