韋愛搬

摘 要：教育是立國之本，小學生是國家民族的未來，做好小學語文教育工作是廣大語文教育工作者的首要責任。首先論述農(nóng)村小學語文教學評價工作的重要意義，然后分別從四個方面論述農(nóng)村小學語文課堂中評價語言的方法建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文課堂;教學評價

一、農(nóng)村小學語文課堂教學評價語言存在的不足

當前農(nóng)村地區(qū)的一些學校的語文教學效率較低。語文教師因為沒有采取合適的教學評價方式，在投入很大精力以及時間的情況下仍然無法把握學生的掌握情況。農(nóng)村地區(qū)部分小學語文教師因為資歷不夠，所以在教學語言評價方面的能力較為薄弱，無法有效通過語言上的溝通和引導幫助學生更好地理解課堂知識。重視語文課堂中語言的重要意義，不僅能夠有效縮短教師和學生之間的溝通距離，同時也能夠讓小學生體驗到學習的樂趣。

二、豐富農(nóng)村小學教師語文課堂教學評價語言的建議

（一）學會鼓勵和贊賞

任何個體都有自身存在的價值以及意義，并且個人的特長往往會在小學期間初步萌芽。小學語文教師需要積極發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的特點，并且盡量引導他們合理運用自身的特長。在語文課堂中，一段話、一篇作文可能并沒有發(fā)光的地方，但是語文教師可以細致挖掘其中的用詞閃光點，或者從字跡工整性方面給予評價。

（二）增加課堂的幽默感

語文本身就是一門人文性、藝術(shù)性較強的學科。風趣幽默的教師能夠默默影響學生的身心發(fā)展，幫助他們形成良好的交際能力。尤其在小學階段，不少學生更加傾向于同風趣幽默、平易近人的教師交往。以朗讀課文為例，一些同學因為膽子較小，所以在朗讀的過程中常常會極度緊張，以至于發(fā)音錯誤。如在學習《貓》一課時，一名平常不愛發(fā)言的學生在朗讀中一時緊張將原本的“老鼠”錯讀為“老虎”，引起全班的哄堂大笑，這名學生因此更加害羞地低下了頭，此時教師為了安撫這名學生的情緒，打趣說：“這可真厲害啊，連老虎都敢等?！痹据^為尷尬的場面被教師的一句玩笑話輕松化解。其實在生活中也有很多這種尷尬的場面，尤其在農(nóng)村小學中，語文教師更多是小學生生活中的導師，如果能夠利用自己的智慧感染他們、熏陶他們，這將是他們成長過程中一筆巨額的財富。

（三）建立平等的課堂秩序

著名教育學家魏書生從不在學生犯錯的時候給予訓斥，而是讓他們登上臺給同學表演歌曲。在很多農(nóng)村地區(qū)，可能學生較為害羞，不能夠接受這種溫和的處理方式，因此語文教師在課堂上可以用一種商量的語氣進行訓導。只有首先建立一個平等的橋梁，學生才樂意與教師溝通。如一位語文教師在教授日?？谡Z的時候，在談及克隆問題的時候，一個小學生因為不想媽媽在冬天洗碗凍傷手指，說道“我希望能夠克隆多個保姆替代媽媽”，此時語文教師沒有直接打斷，而是說：“那保姆的手指不會受到傷害嗎？如果你同意我的話，還有另外一種解釋嗎？”學生低下頭害羞地搖了搖頭。再比如，在一次課堂朗讀會中，兩名學生的朗讀音調(diào)明顯不同，此時出現(xiàn)了課堂爭議，不少學生對第二個學生的朗讀方式明顯質(zhì)疑，此時語文教師認為即使是同一個人朗讀兩篇也會出現(xiàn)不同的聲音，首先這是可以理解的。其次，對于那位同學而言，在朗讀中沒有出現(xiàn)任何錯字，這是值得表揚的，只是希望下次能夠?qū)€人的音調(diào)提高一點就更完美了。

（四）學會理解和寬容

新課標對小學語文教師提出明確的行為以及道德素質(zhì)要求，在課堂中應該能夠嘗試理解學生的思維模式以及獨特感受。傳統(tǒng)教學模式中，往往都是教師帶領(lǐng)學生感受學習的過程，但是現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)具有獨特價值意義的個體，因此需要幫助學生自己利用學習資源并且進行感悟。因此語文教師首先需要認識到學生具有自身的理解，然后嘗試以平等尊重的態(tài)度去認可和理解他們。如果能夠在教學過程中保護孩子們尚未完全發(fā)展、尚顯雉嫩的心理，利用語言溝通給予適當?shù)睦斫庖约皩捜?，那么他們在日后成長的過程中才能夠有信心去面對其他質(zhì)疑以及非難。在語文課堂中探究生活問題往往會出現(xiàn)不同的聲音，這些聲音中也可能存在錯誤的理解。此時語文教師如果能夠在合適的情況下說出一句“我理解你”，往往可能會改變學生的一生。

三、結(jié)束語

農(nóng)村小學同城市小學仍然存在一定的發(fā)展差距。作為語文教師，應該認識二者在發(fā)展中存在的異同，從學生角度出發(fā)，做好小學語文課堂的語言評價工作，為中國農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自身的力量，為人才健全發(fā)展提供更多的幫助。

參考文獻：

高曉微.如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率之我見[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2009（6）：161-163.