韋愛搬

摘 要：教育是立國(guó)之本，小學(xué)生是國(guó)家民族的未來(lái)，做好小學(xué)語(yǔ)文教育工作是廣大語(yǔ)文教育工作者的首要責(zé)任。首先論述農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要意義，然后分別從四個(gè)方面論述農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的方法建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的不足

當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)效率較低。語(yǔ)文教師因?yàn)闆]有采取合適的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在投入很大精力以及時(shí)間的情況下仍然無(wú)法把握學(xué)生的掌握情況。農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)橘Y歷不夠，所以在教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面的能力較為薄弱，無(wú)法有效通過(guò)語(yǔ)言上的溝通和引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)。重視語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言的重要意義，不僅能夠有效縮短教師和學(xué)生之間的溝通距離，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、豐富農(nóng)村小學(xué)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的建議

（一）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和贊賞

任何個(gè)體都有自身存在的價(jià)值以及意義，并且個(gè)人的特長(zhǎng)往往會(huì)在小學(xué)期間初步萌芽。小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的特點(diǎn)，并且盡量引導(dǎo)他們合理運(yùn)用自身的特長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂中，一段話、一篇作文可能并沒有發(fā)光的地方，但是語(yǔ)文教師可以細(xì)致挖掘其中的用詞閃光點(diǎn)，或者從字跡工整性方面給予評(píng)價(jià)。

（二）增加課堂的幽默感

語(yǔ)文本身就是一門人文性、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。風(fēng)趣幽默的教師能夠默默影響學(xué)生的身心發(fā)展，幫助他們形成良好的交際能力。尤其在小學(xué)階段，不少學(xué)生更加傾向于同風(fēng)趣幽默、平易近人的教師交往。以朗讀課文為例，一些同學(xué)因?yàn)槟懽虞^小，所以在朗讀的過(guò)程中常常會(huì)極度緊張，以至于發(fā)音錯(cuò)誤。如在學(xué)習(xí)《貓》一課時(shí)，一名平常不愛發(fā)言的學(xué)生在朗讀中一時(shí)緊張將原本的“老鼠”錯(cuò)讀為“老虎”，引起全班的哄堂大笑，這名學(xué)生因此更加害羞地低下了頭，此時(shí)教師為了安撫這名學(xué)生的情緒，打趣說(shuō)：“這可真厲害啊，連老虎都敢等?！痹据^為尷尬的場(chǎng)面被教師的一句玩笑話輕松化解。其實(shí)在生活中也有很多這種尷尬的場(chǎng)面，尤其在農(nóng)村小學(xué)中，語(yǔ)文教師更多是小學(xué)生生活中的導(dǎo)師，如果能夠利用自己的智慧感染他們、熏陶他們，這將是他們成長(zhǎng)過(guò)程中一筆巨額的財(cái)富。

（三）建立平等的課堂秩序

著名教育學(xué)家魏書生從不在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候給予訓(xùn)斥，而是讓他們登上臺(tái)給同學(xué)表演歌曲。在很多農(nóng)村地區(qū)，可能學(xué)生較為害羞，不能夠接受這種溫和的處理方式，因此語(yǔ)文教師在課堂上可以用一種商量的語(yǔ)氣進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。只有首先建立一個(gè)平等的橋梁，學(xué)生才樂(lè)意與教師溝通。如一位語(yǔ)文教師在教授日常口語(yǔ)的時(shí)候，在談及克隆問(wèn)題的時(shí)候，一個(gè)小學(xué)生因?yàn)椴幌雼寢屧诙煜赐雰鰝种?，說(shuō)道“我希望能夠克隆多個(gè)保姆替代媽媽”，此時(shí)語(yǔ)文教師沒有直接打斷，而是說(shuō)：“那保姆的手指不會(huì)受到傷害嗎？如果你同意我的話，還有另外一種解釋嗎？”學(xué)生低下頭害羞地?fù)u了搖頭。再比如，在一次課堂朗讀會(huì)中，兩名學(xué)生的朗讀音調(diào)明顯不同，此時(shí)出現(xiàn)了課堂爭(zhēng)議，不少學(xué)生對(duì)第二個(gè)學(xué)生的朗讀方式明顯質(zhì)疑，此時(shí)語(yǔ)文教師認(rèn)為即使是同一個(gè)人朗讀兩篇也會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，首先這是可以理解的。其次，對(duì)于那位同學(xué)而言，在朗讀中沒有出現(xiàn)任何錯(cuò)字，這是值得表?yè)P(yáng)的，只是希望下次能夠?qū)€(gè)人的音調(diào)提高一點(diǎn)就更完美了。

（四）學(xué)會(huì)理解和寬容

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出明確的行為以及道德素質(zhì)要求，在課堂中應(yīng)該能夠嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的思維模式以及獨(dú)特感受。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往都是教師帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)具有獨(dú)特價(jià)值意義的個(gè)體，因此需要幫助學(xué)生自己利用學(xué)習(xí)資源并且進(jìn)行感悟。因此語(yǔ)文教師首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有自身的理解，然后嘗試以平等尊重的態(tài)度去認(rèn)可和理解他們。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中保護(hù)孩子們尚未完全發(fā)展、尚顯雉嫩的心理，利用語(yǔ)言溝通給予適當(dāng)?shù)睦斫庖约皩捜?，那么他們?cè)谌蘸蟪砷L(zhǎng)的過(guò)程中才能夠有信心去面對(duì)其他質(zhì)疑以及非難。在語(yǔ)文課堂中探究生活問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，這些聲音中也可能存在錯(cuò)誤的理解。此時(shí)語(yǔ)文教師如果能夠在合適的情況下說(shuō)出一句“我理解你”，往往可能會(huì)改變學(xué)生的一生。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)同城市小學(xué)仍然存在一定的發(fā)展差距。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)二者在發(fā)展中存在的異同，從學(xué)生角度出發(fā)，做好小學(xué)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)工作，為中國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量，為人才健全發(fā)展提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

高曉微.如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2009（6）：161-163.