潘雪蓮

摘 要：微課作為信息時代的產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中受到了很大的重視。其具有靈活性以及針對性，使得教師授課時可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的有機聯(lián)系，又有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;運用

一、微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）當前微課形式結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容單調(diào)

當前，教師利用微課可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對知識進行預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)時，合理地利用微課可以使教師加強對整體課堂節(jié)奏的把握，然而在實際的教學(xué)過程中，教師對微課的運用往往存在著內(nèi)容單一、節(jié)奏把握不恰當?shù)惹闆r，造成部分學(xué)生很難融入具體的情景中，使得學(xué)習(xí)效果大大減弱。在教學(xué)方式上，微課作為一種新衍生出來的教學(xué)模式，需要教師進行思維的轉(zhuǎn)變，通過具體的操作把握好整體的課堂環(huán)節(jié)，以此避免學(xué)生“跑神”。

（二）教師被傳統(tǒng)思想束縛以及應(yīng)用僵硬

當前教師在進行微課授課時缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，很難把課堂與微課模式融合。除此之外，由于受傳統(tǒng)模式的影響，教師很難完全認同微課的存在，因此在應(yīng)用微課時過于生硬，微課在拓展訓(xùn)練中的應(yīng)用效果并不好。教師使用頻率不高，也是當前微課教學(xué)效果不理想的原因之一。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)刺激，增強學(xué)生動力

當前的教育中沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生在教學(xué)過程中往往是被動地進行學(xué)習(xí)，缺乏教師對學(xué)生需求的關(guān)注。而通過微課，可以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更集中地進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》的課文時，利用微課對背景進行展示，避免了傳統(tǒng)方式中教師通過語言描述帶來的片面效果。除此之外，微課視頻對課文背景予以展示，使文章更加貼近學(xué)生的心理，為課堂教學(xué)打下很好的心理基礎(chǔ)，而且視頻還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生表達出內(nèi)心的感受，深化對文章主題的理解。

文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，微課可以做到從“難”到“易”。如學(xué)習(xí)《漁歌子》一文時，筆者通過微課展示詞的意境。西塞山前，一只只白鷺飛起落下，桃花映紅了溪水，水中肥美的鱖魚在悠閑地游來游去。下起了小雨，打濕了江面上的一只小舟，一個戴著蓑笠的老翁不動聲色地釣著魚。微課中動靜結(jié)合、遠近景搭配，呈現(xiàn)出一幅自然畫卷，學(xué)生很容易沉浸其中，再返回閱讀詩詞，對詩的意境會有更深的理解。

總之，微課作為當今連接教師與學(xué)生的有效手段，可以加強教師與學(xué)生之間的溝通，形成有效的對話模式，也會避免傳統(tǒng)方式所帶來的教師威懾性。

（二）豐富學(xué)生的知識面，深化主題理解

微課的應(yīng)用分為課前、課中、課后，盡管類型不同，但都可以提高整體的教學(xué)效果。微課時間短、內(nèi)容豐富，學(xué)生可自主進行網(wǎng)上查找，進行課前預(yù)習(xí)，也可以通過播放視頻豐富學(xué)生的視野，增強學(xué)生對文章的感情，以此幫助學(xué)生深化理解文章所表達的主旨。

例如，在進行人物外貌描寫的相關(guān)教學(xué)時，可以通過微課告訴學(xué)生肖像描寫不是眉毛胡子一把抓，要善于抓住特點。通過微課，筆者為學(xué)生展示了魯迅筆下的祥林嫂。他在《祝?！分惺畮状螌懙较榱稚┑难劬?，他是如何描寫的？眼神的變化又是怎樣體現(xiàn)人物心理變化和性格變化的？微課中既有字詞句的分析，也有相應(yīng)的圖片和視頻片段，能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這個知識點，深入理解作家對祥林嫂包含的情感。

（三）強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自信心

當前學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，可以不受空間的限制。同時對于不同的學(xué)生來說，可以選擇合適的視頻。進行微課的播放時，可以加快調(diào)慢，反復(fù)觀看，幫助學(xué)生吸收內(nèi)容。在進行具體方法的歸納時，學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課，可以有效地提高對學(xué)習(xí)的主動性，增強信心。

同時，微課課件可以通過網(wǎng)絡(luò)進行共享，通過手機端或者電腦端發(fā)送到指定的班級群，學(xué)生便能接收到相應(yīng)的指導(dǎo)開展預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，充分利用起碎片化的時間。在微課課件的幫助下，學(xué)生可以獲得很好的自學(xué)能力，節(jié)約教師在課堂上的時間，提高教學(xué)效率。

綜上所述，通過微課與小學(xué)語文教學(xué)的融合，教師可以有效地在素質(zhì)教育的背景下開展教學(xué)內(nèi)容，也可以有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。也可以幫助教師更專業(yè)地進行教學(xué)活動的開展，提高教師的教學(xué)技巧，促進師生的全面發(fā)展。

參考文獻：

趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2014.