俞秀萍

摘 要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，就要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，主動吸收音樂知識，學(xué)會欣賞音樂，感受音樂之美，獲得音樂的熏陶與侵染。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的教學(xué)效果，尤其是師生之間建立民主、和諧的互動關(guān)系，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。可以說，師生之間的良好互動能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;師生互動;現(xiàn)狀;策略

小學(xué)英語課堂中師生之間的有效互動成為保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)土壤，師生互動拉近了彼此距離，課堂氣氛得到活躍，學(xué)生在愉悅的心情下樂于接受知識，能

主動挖掘自我潛能，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵以及情感，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀探析

有的教師認(rèn)為課堂熱鬧活躍，就能達(dá)到有效的師生互動?？蓪?shí)際上，一些熱鬧的氛圍反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，徒有形式卻沒有產(chǎn)生實(shí)效。有的學(xué)生參與音樂游戲，注意力集中在玩樂上面，并沒有對音樂知識進(jìn)行有效吸收，這種教學(xué)情景下的師生互動是低效或者無效的。再就是教師單方面認(rèn)為學(xué)生參與到音樂活動中，就產(chǎn)生了有效的師生互動。其實(shí)在具體的教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能會參與到活動中來，但效果如何卻不得而知，也有教師將注意力只放在個別理解能力好、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生身上，與學(xué)生進(jìn)行積極互動，但是對班里的一些理解能力較弱、膽子較小的學(xué)生卻缺乏有效的互動。在一堂有限的課堂上，教師與學(xué)生互動，既需要與個別學(xué)生產(chǎn)生互動，也需要與全班學(xué)生產(chǎn)生互動，只有這樣才能真正形成師生之間的有效互動，讓整個課堂充滿活力。此外，多媒體課件喧賓奪主影響了有效互動，有的教師動輒利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為多媒體形象生動的畫面更能吸引學(xué)生的注意力，將知識的講解以及與學(xué)生的互動放在了次要地位。不合理使用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致喧賓奪主，影響了師生之間互動關(guān)系的建立，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂靈感難以被充分激發(fā)出來，無法獲得正確的思考方向，得不到及時點(diǎn)撥，教與學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中師生互動的有效教學(xué)策略

1.營造氛圍，促進(jìn)師生互動

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要營造符合小學(xué)生認(rèn)知以及心理的輕松、愉悅的課堂氛圍，教師充分展示自我人格魅力，傾聽學(xué)生發(fā)言，關(guān)注學(xué)生疑惑，從而讓學(xué)生體會到被尊重、被呵護(hù)。為了營造愉悅的課堂氣氛，教師要結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，靈活采取教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的教學(xué)情境，融入游戲、情景劇等，在寓教于樂的課堂形式中，學(xué)生身心感到愉悅，興趣被激發(fā)，也樂于與教師互動，傾聽教師的指導(dǎo)，認(rèn)真思考問題，投入音樂作品欣賞中，富足心靈，豐盈精神。在整個課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生共同動起來，教師不妨與學(xué)生一起做游戲、表演情景劇等，融入學(xué)生中，共同感悟音樂作品，共同創(chuàng)造音樂作品，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生才會釋放自我，釋放天性，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。積極向上、愉悅寬松的教學(xué)氛圍的打造，有助于促進(jìn)師生互動，使學(xué)生的音樂能力不斷得以培養(yǎng)，從而提高教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行有效互動

在音樂課堂教學(xué)中，問題的創(chuàng)設(shè)也成為教師常用的教學(xué)手段。為了避免簡單的、毫無意義的問題，教師要切實(shí)研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)音樂認(rèn)知上的一些重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題，進(jìn)一步以此引發(fā)學(xué)生的思考與探究，同時也使學(xué)生循序漸進(jìn)地突破重難點(diǎn)，掌握基本的樂理知識，拓寬視野。

3.搭建討論平臺，積極互動

要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，溝通、交流、討論起到了橋梁紐帶作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以通過小組合作討論的方式解決一些問題，師生之間、生生之間進(jìn)行討論與交流，不斷進(jìn)行思維與思維的碰撞，

激發(fā)創(chuàng)新火花。各小組圍繞同一個問題，各抒己見，并選出代言人講述小組的最終觀點(diǎn)，教師綜合評價下再進(jìn)行歸納與總結(jié)，最終使學(xué)生在經(jīng)歷了討論、交流、思想交融及溝通之后深化對知識的理解，鞏固知識。

綜上所述，為了不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，師生之間的有效互動起到了關(guān)鍵作用，因此，在教學(xué)中，要切實(shí)采取有效的方式加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，也體會到來自教師的尊重，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其健康全面發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

顧永娟.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計研究[J].華夏教師，2016（9）.