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        芻議小學生數(shù)學審題能力培養(yǎng)策略

        2021-07-28 11:09:45段明英
        新課程·上旬 2021年43期
        關鍵詞:數(shù)量關系審題能力解題思路

        段明英

        摘 要:在小學數(shù)學教學中,教師要注重提高學生的審題能力,通過日常針對性的訓練,如認真讀題、細心觀察、巧妙標記等,幫助學生發(fā)展思維,提高學習的質量和效率?,F(xiàn)將主要探討小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略。

        關鍵詞:小學數(shù)學;審題能力;數(shù)量關系;解題思路

        在數(shù)學學習過程中,很多學生存在審題能力薄弱的問題,這是由于學生以往的知識儲備不足,在審題的過程中較為被動,同時也受思維定式的影響。針對學生在審題能力中存在的缺失,教師要進行針對性的糾正,讓學生在遇到數(shù)學題目之后,可以通過認真讀題、細心觀察、巧妙標識等策略,了解題目中所蘊含的重要信息,完成解題。訓練解題能力可以強化學生的數(shù)學思維,提高學生認知的縝密性,從而為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎。

        一、認真讀題,理清題目的構建思路

        學生在遇到數(shù)學題后,可以通過讀題的方式獲取信息,在具體訓練時,前期教師可以先讓學生認真讀題,并對題目中涉及的幾大知識點進行篩選,對比題目之間的差異,從而找到基本的解題思路。這種教學方法可以幫助學生認真對待題目信息,針對學生只是簡單地看一眼就開始做題導致的出錯問題,可以采用認真讀題的方法,

        讓學生更加深入、準確地理解題目,抓住題目中的關鍵詞,準確理解其中的含義,這樣更利于學生理解問題的核心。例如,在解決實際問題的練習中,教師可以讓學生讀題,邊讀邊想,逐句提取關鍵信息,再結合題目中的提問,排除無關的信息,完成信息的提煉,找出數(shù)量關系,并做到歸納綜合,明確出題動機,從而正確列式計算。在讀題時,教師要讓學生多關注哪些信息是有價值的,并通過總結學生的學習反饋,了解學生對題目內(nèi)容的掌握情況,從而幫助學生進行推理,建立解題思路。

        二、細心觀察,找出題目等量關系

        教師在引導學生解題時,要遵循一定的審題順序。首先,教師要引導學生仔細觀察題目中的內(nèi)容,有順序地理解題目含義,對此,教師要有針對性地給予指導,告訴學生要先看什么、再看什么,從而達到有效觀察的目的。其次,教師要讓學生結合自身的生活經(jīng)驗來理解題目。訓練前期,教師可以給予學生必要的提示,讓學生結合自己的生活經(jīng)驗,對比題目中的相關內(nèi)容,獲得觀察的啟迪[1]。在最后一步,教師要讓學生通過審題,找到題目中所蘊含的等量關系,理清這些關系之間的聯(lián)系,形成有效的觀察和認知。例如,在教學“認識毫升”這一課時,教師可以拿出幾個量杯,向學生提問:如果要盛兩升水,使用哪種量杯最合適?教師要給學生提示:量杯上的刻度是觀察的重點,由于沒有一個量杯可以直接盛兩升的水,所以需要對量杯進行科學搭配,讓學生在觀察量杯之后給出自己的方案。學生在此類直觀的信息展示下,運用觀察、分析和總結,找到等量關系和解題方案,只有學生清楚題目中的等量關系后,后續(xù)的分析歸納才能科學合理。

        三、巧妙標記,掌握題目中的內(nèi)置聯(lián)系

        為了讓學生在審題的過程中對題目信息形成正確感知,教師可以指導學生在讀題時畫出關鍵或重要的字詞,這類字詞不僅可以給自己提示,也是排除其他無用信息干擾的有效方法。教師要讓學生在劃重點的過程中,理解數(shù)學語言的表述方法,從而整理出數(shù)學的內(nèi)置聯(lián)系。數(shù)學審題方法眾多,教師要讓學生多探索,找到自己最擅長的方法。例如,在教學“三角形的分類”時,教師可以先向學生展示出三角形的幾個分類的標準,讓學生標出判斷不同三角形特征的關鍵詞是什么,學生會總結出直角、鈍角、銳角這些關鍵詞,教師再引導學生運用這些判斷標準,針對圖形做出具體選擇,經(jīng)過這樣長期的訓練,學生就會掌握此類題的解題思路[2]。在標記關鍵詞的過程中,學生會形成更加清晰的學習印象,這樣學生在解題時遇到相關關鍵詞時,會迅速找到解決和操作的方法,教師也要多向學生強調關鍵詞的重要性,讓學生在解題的過程中,掌握數(shù)學學習的方法,形成縝密思維。

        綜上所述,對于小學階段的學生來說,培養(yǎng)良好的審題習慣非常重要,針對學生在數(shù)學學習過程中存在的一些馬虎不認真以及解題思路偏差的問題,教師要了解學生出現(xiàn)該類問題的根源,結合認知實踐,為學生提供更加高效、可操作性強的解決方案,讓學生能夠在遇到題目時快速深入到問題的核心,提高解題效率。教師也要讓學生在日常審題時有意識地運用教師教給的審題方法,增強數(shù)學認知能力,從而實現(xiàn)數(shù)學綜合素質的提升與完善。

        參考文獻:

        [1]李國雄.淺談小學數(shù)學教學中學生審題能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教師),2020(1):1.

        [2]陳小榮.淺談小學數(shù)學審題能力的培養(yǎng)研究[J].百科論壇電子雜志,2019(15):722-723.

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