楊艷

摘 要：從教學(xué)案例入手，對如何用好、用活教材文本創(chuàng)新小學(xué)英語對話教學(xué)進行簡要探析，為廣大同仁提供理論借鑒和實踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教材文本;對話教學(xué);策略

小學(xué)英語對話教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教材的資源優(yōu)勢，通過二次開發(fā)教材、深度解構(gòu)文本，創(chuàng)設(shè)真實語境，構(gòu)建語言框架，進而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生口語交際能力。

一、解析文本，創(chuàng)設(shè)真實語境

作為一名英語教師，要合理地開發(fā)和利用教材，就要學(xué)會解析教材，并從單元、章節(jié)等不同視角審視和調(diào)整教材，對教材進行二次開發(fā)，結(jié)合對話教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)真實語境。以人教PEP教材三年級（下）Unit 6 “How many”為例，本節(jié)第二課時，從語用情境來看，Part A 的交際內(nèi)容是孩子們到公園游玩見到了諸多美麗的事物，引發(fā)孩子們?nèi)ビ^察和表達;Part B交際內(nèi)容是擁有物品的數(shù)量。如何用好、用活教材文本，實現(xiàn)交際內(nèi)容與表達情境的緊密相關(guān)，成為該節(jié)課教學(xué)的一大難點。

筆者從學(xué)生的真實生活入手，將公園游玩時常見的畫畫、放風(fēng)箏、玩賽車等娛樂活動及學(xué)生耳熟能詳?shù)纳铙w驗帶入教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近實際的語用情境——“書本中的伙伴們在參觀公園后，分成繪畫組、賽車組、風(fēng)箏組等幾個組別開展活動?；顒忧?，每組的group leader需落實活動物品的數(shù)量，以確保活動的正常進行……”這就給語言“How many...do you have？I/ We have...”的表達提供了真實語境，大大激發(fā)了學(xué)生的表達欲，活躍了課堂氛圍，提升了課堂教學(xué)效果。

二、解構(gòu)文本，構(gòu)建語言框架

本課時的 Part B Lets talk部分，主要呈現(xiàn)吳一凡、Amy在賽車場上談?wù)搮且环驳男孪灩P及蠟筆數(shù)量的對話場景，幾個核心句型沒有交代前因后果，對話缺乏真實性和完整性，容易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趨于碎片化，無法生成真實、流暢的口語交流。為此，筆者對教材文本進行了二次加工。

一是擴編文本。Amy看到公園美景，想畫畫卻沒帶蠟筆，經(jīng)過多方尋找，最后她借到蠟筆。通過對教材文本的合理擴編，使對話更符合現(xiàn)實場景，對話情節(jié)也更加真實、完整。

二是續(xù)編文本。Amy在尋找蠟筆的過程中，看到在賽車場上畫畫的吳一凡，雙方展開對話（如下圖）。通過真實完整的對話學(xué)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解目標(biāo)語句How many...do you have？I have...的表達情境，并學(xué)會得體地運用，初步形成語言框架。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該文本還能體會、分享快樂，讓教材文本更富有情感內(nèi)涵。

三是創(chuàng)編文本。本課時Part B Lets learn 部分的重點是學(xué)習(xí)16～20的數(shù)詞和練習(xí)“How many...do you have？I/ We have...”核心句型。教材文本通過賽車場景呈現(xiàn)單詞，通過John和工作人員的對話呈現(xiàn)句型。但全文缺乏完整的語篇文本內(nèi)容，無法帶動詞匯學(xué)習(xí)。筆者通過將其部分文本內(nèi)容進行創(chuàng)編，進一步豐富對話語境。實際教學(xué)中，筆者通過完整的語篇文本帶動學(xué)生學(xué)習(xí)了16～20的數(shù)詞，再次鞏固核心句型，并使學(xué)生進一步確立語言框架。

三、解放文本，實現(xiàn)自由表達

英語對話教學(xué)必經(jīng)一個從立足教材、基于文本的階段，過渡到解放文本、真實表達、自由發(fā)揮的階段。對英語對話教學(xué)來說，尤其要貼近生活、注重運用、勇于踐行，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)從知識到能力的質(zhì)的飛躍。為此，在完成本課時的核心句型及核心詞匯等學(xué)習(xí)之后，筆者又創(chuàng)設(shè)了“書中人物張鵬想跟他的朋友們?nèi)シ棚L(fēng)箏，但自己沒有風(fēng)箏，要去購買風(fēng)箏”的情境，通過小組學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生模擬扮演張鵬和售貨員，嘗試自主表達。

綜上，英語對話教學(xué)應(yīng)緊扣課標(biāo)，以本為本，巧用文本，精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新策略，實現(xiàn)高效課堂，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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