李怡

摘 要：近些年隨著古風(fēng)、詩詞的興起，“腹有詩書氣自華”的形容已經(jīng)逐漸受到大眾認(rèn)可，隨之而來的就是社會對語文學(xué)習(xí)的不斷重視，而學(xué)校與家長也更加關(guān)心學(xué)生的知識儲備和重視語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，認(rèn)為語文是學(xué)習(xí)各項技能的基礎(chǔ)，學(xué)好語文不僅能為孩子培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉氣質(zhì)，更是滿足社會各種人才需求的首要條件。因此，只有重視小學(xué)語文的實(shí)用性和全面性，才能更好地讓學(xué)生理解語文，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自身的文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);主題學(xué)習(xí)

小學(xué)作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)基礎(chǔ)的好壞，會直接影響到初高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)今的課堂教學(xué)，雖有一批新的教師教學(xué)，但在教學(xué)經(jīng)驗上依然欠佳，教師個人的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。而社會整體以及教育部對語文的重視程度，令教師開始思考，如何施行更為高效、愉悅的教學(xué)模式，達(dá)到深度式教學(xué)目的，形成良好的語文思維，合理運(yùn)用知識的遷移，將所學(xué)融入生活中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生有效記憶。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師進(jìn)行教學(xué)的第一步，也是最重要的環(huán)節(jié)，只有引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，才可以進(jìn)一步使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和對語文文學(xué)的欣賞。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識掌握水平，為學(xué)生制訂合理、科學(xué)的教學(xué)方案。將資源整合，從教材出發(fā)，再結(jié)合課外材料進(jìn)行拓展、延伸，尋找提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最快途徑。例如，在講《在牛肚子里旅行》一課時，教師先從課文題目入手，可以好奇地詢問大家“同學(xué)們猜一下這篇課文主要講了什么故事呢？”“里面的主人公發(fā)生了什么故事，為什么會到牛肚子里？”等這些令人好奇的問題，吸引學(xué)生的好奇心，從而引發(fā)其聽課興趣，使其產(chǎn)生探究的欲望。在講述完文章后，可以對課文中的牛和蟋蟀做出總結(jié)，也可以另外尋找關(guān)于牛與蟋蟀的笑話來活躍課堂氛圍，減輕學(xué)習(xí)的枯燥性。用這樣的課堂教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，將課本所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系，并引發(fā)學(xué)生思考。

二、積極設(shè)計課堂主題

多年以來，教育制度經(jīng)歷過多次變革，以往的陳舊式教學(xué)，對學(xué)生只是進(jìn)行簡單的授課、背誦、寫日記等，早已不適合現(xiàn)在的學(xué)生，而現(xiàn)在正處于信息飛速、文化多樣的狀態(tài)，課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的需求，只是教學(xué)手段或課程基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生將所學(xué)用于社會生活，就需要了解更多的課外知識，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會熱點(diǎn)及各種新鮮事物，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)和篩選知識的能力，尋找到可以適應(yīng)課本教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展的書籍，做到課內(nèi)、課外相融合，課內(nèi)為基礎(chǔ)，課外為提升。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容積極設(shè)計課堂主題，根據(jù)教材編寫內(nèi)容，分析書中講授的重點(diǎn)，再通過讓大家分享書籍、生活樂趣以及小視頻等方式，從橫、縱方向來拓展知識面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，在講述課文《一塊奶酪》時，可以上網(wǎng)搜集奶酪的制作視頻，通過分享圖片，讓大家認(rèn)識各種奶酪，也可以分析另一個主角——螞蟻，分享螞蟻遷徙的紀(jì)錄片，或者從圖片了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)等，從課本延伸到課外知識，激發(fā)學(xué)生的喜愛之情，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的記憶強(qiáng)度。

三、營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，打造風(fēng)趣活躍的教學(xué)課堂，要盡可能地避免枯燥感、壓力感，這樣才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，以免使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。對教師而言，消除學(xué)習(xí)本身具有的枯燥感和緊迫感是很難的問題，所以當(dāng)內(nèi)部遇到瓶頸無法突破時，可以借助外部影響和打造學(xué)習(xí)環(huán)境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其學(xué)習(xí)能力，做到活學(xué)活用，讓自己感受到，所學(xué)的知識為自己帶來的收獲，產(chǎn)生個人榮辱感和自信心。例如，在學(xué)習(xí)《短詩三首》詩歌的時候，可以通過翻譯、背誦詩句等方式，先對學(xué)生的理解進(jìn)行考查，再假設(shè)出特定的場景，如在看到海景時應(yīng)感慨哪首詩，以此鍛煉學(xué)生對知識的提取能力。

總之，基于以上分析，通過興趣、主題環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等幾個方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)更高的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。老師在授課方面，不斷摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其養(yǎng)成愛看書、會看書、看好書的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自我充實(shí)、自我學(xué)習(xí)，從根本上提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，真正地領(lǐng)悟課堂教學(xué)的本質(zhì)，成為課堂上的主人。

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