強瑩

摘 要：當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異，小學(xué)教育也應(yīng)該與時俱進，有效提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。以往的教學(xué)方式比較單調(diào)，教學(xué)手段也缺乏靈活性，教師在語文課堂上表現(xiàn)刻板，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性，所以語文課堂的教學(xué)效率不高，影響了整個教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，主要探索了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文學(xué)科;教學(xué)效率

隨著新課程的持續(xù)改革，小學(xué)語文課堂應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，注重提升教學(xué)質(zhì)量。提高課堂效率可以幫助教師加快完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，教師要努力探索改善教學(xué)效果的方法，明確語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。教師要變換傳統(tǒng)老舊的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，推動語文課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生全面地成長發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師保持傳統(tǒng)教學(xué)觀，忽視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中教師總是以自己為教學(xué)中心而輕視學(xué)生主體性，一直用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，根本不管學(xué)生愿不愿意接受此方式。學(xué)生不能深刻融入教學(xué)課堂，只是被動地接受知識，自主思考已經(jīng)被教師不停地說教所替代，因此限制了學(xué)生思考空間以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教學(xué)方式單調(diào)、刻板，缺乏生動性

以往的語文課堂中教師只會按照課本內(nèi)容逐步講解，教學(xué)方式單調(diào)固執(zhí)，內(nèi)容乏味枯燥，吸引不了學(xué)生注意力，難以激發(fā)學(xué)生興趣。單調(diào)的教學(xué)形式使得教室氛圍沉悶，學(xué)生的思維也受約束，以致發(fā)揮不了創(chuàng)造性，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了對語文課堂的厭倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

二、小學(xué)語文課堂效率的提升措施

（一）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想

語文課堂上教師不僅要教授學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)，如興趣、情感、思維方式等一些非智力因素。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)理念，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重結(jié)果、輕視過程的應(yīng)試思想，關(guān)注學(xué)生成績的同時，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)過。在這個過程中，教師要做到及時有效的指導(dǎo)，對學(xué)生多加肯定和鼓舞，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心。

（二）在語文課堂創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)語文興趣

教師應(yīng)該積極地創(chuàng)建符合小學(xué)生的教學(xué)情境，完善教學(xué)模式。通過教學(xué)情境的引入，學(xué)生可以形象生動地理解知識，增強對知識的接受能力，進而提高學(xué)習(xí)熱情，提高語文學(xué)習(xí)效率。模擬生活化教學(xué)情境，學(xué)生會覺得身臨其境，從而愛上學(xué)習(xí)并活躍思想，釋放出智慧的火焰。所以，教師要根據(jù)生活實際和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師應(yīng)該科學(xué)合理地成立合作學(xué)習(xí)小組

教師在語文課堂上可以劃分合作小組，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。教師在指導(dǎo)學(xué)生分組過程中，可以依據(jù)小學(xué)生性格特征的差異，對他們實行正確且科學(xué)的分組。如按照學(xué)習(xí)成績高低進行組合，按照學(xué)生性格的活潑與安靜進行組合，按照學(xué)生性別進行組合等。不同的組合方式，都可以使語文教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)生性格迥異也就決定了他們思想差異，從而決定了他們吸收和消化知識的能力強弱。因此，教師科學(xué)合理地成立學(xué)習(xí)小組才能達(dá)到促進學(xué)生有效互動的教學(xué)目標(biāo)。

（四）在語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文課堂中，教師以往的灌輸方式已經(jīng)讓學(xué)生感到厭倦。多媒體是教師主要的教學(xué)工具，引進多媒體教學(xué)可以活躍以往封閉沉悶的教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，能夠使教學(xué)方式變得豐富多樣，將無聊冗雜的語文知識具體化、形象化，乏味的學(xué)習(xí)課堂會變得歡快起來，學(xué)生也會樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)參與度。多媒體給予課堂更多的空間，促使語文教學(xué)更加多姿多彩。

教師需要持續(xù)不斷地完善自身教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動地拔高自身教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生積極的語文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成卓越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在接觸更高級知識的時候輕車熟路，進而推動小學(xué)語文教學(xué)踏上嶄新臺階。

參考文獻：

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