馬英芬

摘 要：小學語文教學中需要重視作文教學，教師需要結(jié)合學生寫作文存在的問題和不足，引導學生多積累寫作的素材，讓學生通過寫作教學提升自身的寫作能力和語言表達能力。結(jié)合小學部編版作文教學中的課題，以培養(yǎng)學生邏輯思維能力、素材積累能力來佐證文章的觀點，讓學生通過寫作訓練提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

目前，很多小學生都會出現(xiàn)的一個共性問題是作文千篇一律，形式化嚴重，缺少真情實感，說套話現(xiàn)象日益嚴重。從問題根源來分析，在于學生缺少對生活的細心觀察，由于生活經(jīng)驗不足，平常也缺少語文寫作素材的積累，到實際運用中自然沒有可利用的資料。所以，為了改變這種情況，教師需要積極組織學生開展語文生活體驗的綜合實踐課程，多積累寫作素材。

一、做到“練眼練耳”

最好的寫作素材來源就是日常生活中的瑣碎小事，學生可以從生活探索視角出發(fā)，寫自己的親身經(jīng)歷、體驗、感悟等，將自己的所見所聞或者身邊人發(fā)生的故事，通過條理清晰的寫作思路組織一篇文章。比如，可以寫對父母的愛、你最好的朋友、讓你印象最深刻的一件事、我有一個想法等，學生可以從這些與自身熟悉的話題和生活經(jīng)歷，挖掘生活素材，通過觀察和良好的積累習慣，豐富作文內(nèi)容。所以，教師需要培養(yǎng)學生練眼練耳的能力，能夠靈敏捕捉生活中的精彩片段。比如，四年級上冊讓學生寫一篇觀察日記，有的學生會將四季的變化和不同季節(jié)的美景寫出來，并將不同季節(jié)鮮明的景象細致地描繪出來。如春天，與白云齊翔的風箏;盛夏，道路的香樟和柏油馬路，踩著烈日匆匆前行的送水工;秋天，和秋風共舞的楓葉;隆冬，冒著寒風在街角賣烤山芋的生意人。通過對不同季節(jié)所特有的景象進行描繪，讓我們將演講作為攝像機，拍出生活的底片，做到“眼觀六路，耳聽八方”。

二、養(yǎng)成記錄的習慣，并持之以恒

對于寫作素材積累過少的學生來說，保持勤于記錄生活的習慣，對提升其寫作能力有一定的促進作用。但在調(diào)查后得知，在實際生活中，僅有少部分學生有寫日記的習慣，絕大多數(shù)學生會把寫日記當成一種負擔，不愿付諸實際行動，故缺少對生活經(jīng)驗的記錄，導致這部分學生經(jīng)常提筆不知道從何處切入、從哪里開始描寫，都是由于平常缺少勤于練筆，疏于記錄，導致常常陷入“見物而丟物”“經(jīng)事而忘事”的尷尬境地，不利于自身寫作能力的發(fā)展。所以，筆者結(jié)合多年來的寫作經(jīng)驗，建議學生可以做生活的有心人，做一個時常記錄生活的人。比如，身上可以隨身攜帶一本便攜筆記本，作為生活的記錄單，可以將自己看到的、聽到的、覺得有趣的、能夠打動自己的事情完整記錄下來，沒事時可以隨時翻看，了解自己曾經(jīng)的見聞和成長經(jīng)歷。此外，學生還需要做到堅持，開始記錄階段，必定會遇到很多困難，也會產(chǎn)生放棄的念頭，但是不管每次能夠記錄多少，只要堅持積累，總有一天會有很大的突破，量變會引起質(zhì)變，成為其寫作能力提升的秘籍。如果學生能夠記錄的生活有限，學生也可以從閱讀中進行記錄，摘取自己認為寫得比較好的句子、詞語、段落等，記錄在本子上，并且可以結(jié)合記錄的內(nèi)容，寫一段自己的感想以及閱讀完自己的體會和觀點，這樣對提升寫作能力更有幫助。

三、學會借鑒，提升文章文學底蘊

很多學生往往從文章開頭就不知道如何寫，高爾基也曾說：“開頭第一句是最困難的，要耗費很長時間才能寫出來?！边@句話恰如其分地說明了文章開頭的重要性和難度，對整體文章的編輯和寫作思路都有一定的指向性。所以，學生需要在開頭多思考，寫個好的開頭。但是如何寫好開頭，需要教師引導學生學會借鑒，巧用經(jīng)典，提升文章的文化底蘊和文章價值。比如，學生可以多積累好詞好句、名言、警句、詩句、俗語、小寓言、諺語等，在開頭引用這些經(jīng)典句子，既可以簡明扼要地表達出自己想表達的主題，突出文章的主旨，還能起到畫龍點睛的作用，為文章增色。例如，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”引用名言作為開頭，可以站在偉人的肩膀上，利用名家名句，彰顯豐富的學識。此外，也可以巧用修辭，像比喻、排比、設(shè)問、對比等，讓人有耳目一新的感覺。比如，關(guān)愛是一個眼神，給學生無聲的祝福;關(guān)愛是一縷清風，給學生身心的舒暢;關(guān)愛是一場春雨，給學生心田的滋潤。排比的句式整齊，語勢鏗鏘，讓人賞心悅目。

總之，積累大量的寫作素材可以為文章潤色增彩，提升學生的語文素養(yǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。積累寫作素材和提升寫作能力的方式有很多，學生可以利用觀察生活、體驗生活、記錄生活等方式，使學生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。

參考文獻：

陳俊，雷鳳梅.小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用探究[J].學周刊，2021（29）：23-24.