王麗娟
摘 要:做好生本課堂的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè),能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上,為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來助力。從學(xué)生的興趣需求、學(xué)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)為切入點,對小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略予以討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);生本課堂
對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言,想要提高他們的語文核心素養(yǎng),教師要進一步做好對他們的認知啟發(fā),讓學(xué)生真正感受和體會到語文知識的魅力。
一、以興趣需求為核心,創(chuàng)新課前導(dǎo)入模式
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們核心素養(yǎng)的基本組成部分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,已經(jīng)成為語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)目標(biāo)。從課堂教學(xué)角度來看,學(xué)生的興趣激發(fā)任務(wù)基本在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中予以完成,因為此環(huán)節(jié)中教師可以有時間去設(shè)計符合學(xué)生認知興趣的活動,在帶給學(xué)生良好體驗的同時,增強他們的學(xué)習(xí)欲望,這對接下來的教學(xué)工作開展起到了關(guān)鍵作用。
例如,在進行《荷花》一課的導(dǎo)入時,先運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了荷花的美,讓學(xué)生以最直觀的方式觀賞、感受荷花的獨特美感,由此來提升學(xué)生的情感體驗,調(diào)動他們的思維狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,我又給學(xué)生講了一些與荷花相關(guān)的神話故事,如神話里的佛、菩薩都坐在荷花上,哪吒用荷花重塑肉身等,讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中對荷花有更進一步的認知和了解,從而獲得探究荷花的興趣,為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,我還會與學(xué)生進行交流,讓他們說一說自己對荷花有哪些了解,由此實現(xiàn)以荷花為基礎(chǔ)的師生思維交互,讓學(xué)生可以進一步參與到荷花知識的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中來,并通過具有針對性的方式來完成對學(xué)生的思維和興趣引導(dǎo),為接下來的課堂教學(xué)工作做好鋪墊。
二、以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),改革課堂教學(xué)方法
考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,教師要以最佳狀態(tài)對學(xué)生進行具有針對性教育,提升他們的學(xué)習(xí)熱情,為生本課堂的有效開展帶來助力。如在進行《大自然的聲音》教學(xué)時,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,增強他們在課堂上的互動熱情,我就在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成了若干小組,讓他們能夠通過相互之間的互動和交流,來收集大自然中的聲音,讓學(xué)生可以將思維從課堂和教材中轉(zhuǎn)移到生活里,并通過對生活的探究來提升對課堂知識的理解。學(xué)生完成探究之后,我會組織他們進行互動交流,讓他們說一說自己都收集到了哪些大自然的聲音,看看哪些聲音是每個小組都收集到的,哪些聲音是某一小組所獨有的,讓學(xué)生在交互過程中獲得進步與提高,從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng),為生本課堂的有效構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。
三、以課堂表現(xiàn)為角度,豐富課堂訓(xùn)練行為
想要通過生本課堂的構(gòu)建來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)對他們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師要做好對學(xué)生的觀察,以他們的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ),進行具有針對性的課堂訓(xùn)練設(shè)計,在豐富學(xué)生訓(xùn)練模式的同時,帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在完成“我的暑假生活”的口語交際學(xué)習(xí)之后,我就在課堂訓(xùn)練階段,為學(xué)生設(shè)計了一個以“我的暑假生活”為主題的演講比賽。在比賽中,每一名學(xué)生都要上臺進行演講,演講的內(nèi)容就圍繞他們在暑假生活中令自己難忘的事。在學(xué)生完成演講之后,我會給他們進行點評,指出他們在語言組織、口語表達等方面的不足,幫助學(xué)生找到自己的缺點,并能夠以具有針對性的方式來完成問題的改正,從而進一步提升學(xué)生的口語交流能力,并讓他們感受到口語表達能力在生活中重要性,從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā),讓他們可以以更好的狀態(tài)去參與語文知識學(xué)習(xí),并能夠獲得語文核心素養(yǎng)的提升,從而真正做到既完成了生本課堂的構(gòu)建,又實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
總而言之,核心素養(yǎng)背景下進行生本課堂的構(gòu)建,能夠為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來良好的助力。從學(xué)生的角度來看,語文知識想要實現(xiàn)教學(xué)突破,就必須要明確學(xué)生的認知需求和學(xué)習(xí)能力,保證他們可以在課堂中獲得應(yīng)有的指導(dǎo)和教育,并能夠在實際教學(xué)過程中獲得進步與突破,由此來提升課堂教學(xué)效果,帶給學(xué)生良好的教育和指導(dǎo),從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生的進步與發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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