王麗娟

摘 要：做好生本課堂的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來助力。從學(xué)生的興趣需求、學(xué)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)為切入點，對小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略予以討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);生本課堂

對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，想要提高他們的語文核心素養(yǎng)，教師要進一步做好對他們的認知啟發(fā)，讓學(xué)生真正感受和體會到語文知識的魅力。

一、以興趣需求為核心，創(chuàng)新課前導(dǎo)入模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們核心素養(yǎng)的基本組成部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)目標(biāo)。從課堂教學(xué)角度來看，學(xué)生的興趣激發(fā)任務(wù)基本在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中予以完成，因為此環(huán)節(jié)中教師可以有時間去設(shè)計符合學(xué)生認知興趣的活動，在帶給學(xué)生良好體驗的同時，增強他們的學(xué)習(xí)欲望，這對接下來的教學(xué)工作開展起到了關(guān)鍵作用。

例如，在進行《荷花》一課的導(dǎo)入時，先運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了荷花的美，讓學(xué)生以最直觀的方式觀賞、感受荷花的獨特美感，由此來提升學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的思維狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生講了一些與荷花相關(guān)的神話故事，如神話里的佛、菩薩都坐在荷花上，哪吒用荷花重塑肉身等，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中對荷花有更進一步的認知和了解，從而獲得探究荷花的興趣，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我還會與學(xué)生進行交流，讓他們說一說自己對荷花有哪些了解，由此實現(xiàn)以荷花為基礎(chǔ)的師生思維交互，讓學(xué)生可以進一步參與到荷花知識的探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并通過具有針對性的方式來完成對學(xué)生的思維和興趣引導(dǎo)，為接下來的課堂教學(xué)工作做好鋪墊。

二、以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，改革課堂教學(xué)方法

考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，教師要以最佳狀態(tài)對學(xué)生進行具有針對性教育，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，為生本課堂的有效開展帶來助力。如在進行《大自然的聲音》教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強他們在課堂上的互動熱情，我就在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成了若干小組，讓他們能夠通過相互之間的互動和交流，來收集大自然中的聲音，讓學(xué)生可以將思維從課堂和教材中轉(zhuǎn)移到生活里，并通過對生活的探究來提升對課堂知識的理解。學(xué)生完成探究之后，我會組織他們進行互動交流，讓他們說一說自己都收集到了哪些大自然的聲音，看看哪些聲音是每個小組都收集到的，哪些聲音是某一小組所獨有的，讓學(xué)生在交互過程中獲得進步與提高，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為生本課堂的有效構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、以課堂表現(xiàn)為角度，豐富課堂訓(xùn)練行為

想要通過生本課堂的構(gòu)建來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)對他們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要做好對學(xué)生的觀察，以他們的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進行具有針對性的課堂訓(xùn)練設(shè)計，在豐富學(xué)生訓(xùn)練模式的同時，帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在完成“我的暑假生活”的口語交際學(xué)習(xí)之后，我就在課堂訓(xùn)練階段，為學(xué)生設(shè)計了一個以“我的暑假生活”為主題的演講比賽。在比賽中，每一名學(xué)生都要上臺進行演講，演講的內(nèi)容就圍繞他們在暑假生活中令自己難忘的事。在學(xué)生完成演講之后，我會給他們進行點評，指出他們在語言組織、口語表達等方面的不足，幫助學(xué)生找到自己的缺點，并能夠以具有針對性的方式來完成問題的改正，從而進一步提升學(xué)生的口語交流能力，并讓他們感受到口語表達能力在生活中重要性，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，讓他們可以以更好的狀態(tài)去參與語文知識學(xué)習(xí)，并能夠獲得語文核心素養(yǎng)的提升，從而真正做到既完成了生本課堂的構(gòu)建，又實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

總而言之，核心素養(yǎng)背景下進行生本課堂的構(gòu)建，能夠為小學(xué)語文教學(xué)工作帶來良好的助力。從學(xué)生的角度來看，語文知識想要實現(xiàn)教學(xué)突破，就必須要明確學(xué)生的認知需求和學(xué)習(xí)能力，保證他們可以在課堂中獲得應(yīng)有的指導(dǎo)和教育，并能夠在實際教學(xué)過程中獲得進步與突破，由此來提升課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生良好的教育和指導(dǎo)，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的進步與發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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