常艷麗

摘 要：通過語言的學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒針對生活體驗(yàn)中發(fā)生的情景產(chǎn)生相應(yīng)的、合適的語言表達(dá)訴求，而不是讓幼兒情感的表達(dá)產(chǎn)生障礙，并且語言也是幼兒與外界世界相聯(lián)系的關(guān)鍵工具，所以要重視發(fā)展語言。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活體驗(yàn);發(fā)展語言

幼兒語言的發(fā)展離不開恰當(dāng)、合理的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在幼兒的生活中應(yīng)設(shè)立合適的語言學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。幼兒的生活體驗(yàn)恰恰是其中一個最重要的切入點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)幼兒在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言的積極性與創(chuàng)造性，讓幼兒在生活中體驗(yàn)語言的樂趣。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要想掌握一門正宗的語言，需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。對于語言的學(xué)習(xí)，從來都不可能是一個快速見效的過程，而是一個循序漸進(jìn)的過程，這需要幼兒親自去摸索。教師要堅持把幼兒放在主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。同時為幼兒的語言啟蒙學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在充滿語言魅力的環(huán)境和氛圍之中耳濡目染，被語言的魅力所熏陶。

二、培養(yǎng)幼兒語言交往能力

幼兒的語言學(xué)習(xí)不能只停留在理論上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們應(yīng)用到實(shí)際生活中，鼓勵他們?nèi)?shí)戰(zhàn)。在日常相處中，教師要有意識地幫助幼兒增強(qiáng)語言應(yīng)用意識，指導(dǎo)幼兒在交談中注意語言的應(yīng)用，例如，見到長輩應(yīng)該如何問候，見到同齡人應(yīng)該如何打招呼，跟爸媽在一起和跟別人在一起如何使語言更得體，這些都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教給幼兒的語言技巧。

三、加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練

幼兒的語言發(fā)展離不開一定的語言訓(xùn)練，要想加強(qiáng)幼兒的語言訓(xùn)練，最重要的是要豐富幼兒的語言詞匯量。語言是由詞匯一點(diǎn)一滴累積起來的，因此，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是詞匯量的不斷擴(kuò)充。當(dāng)然這種語言詞匯量的擴(kuò)充并不僅僅是停留在數(shù)量上，而是應(yīng)該幫助幼兒解釋明白詞匯的內(nèi)涵和背景。一般來說理論性的解釋很難讓幼兒聽懂并且掌握一個詞匯，教師需要利用各種途徑和工具來幫助幼兒理解詞匯內(nèi)涵。教師可以將詞匯做成卡片，甚至技術(shù)高超的教師可以把詞匯及其內(nèi)涵制作成幼兒感興趣的動畫，這樣通過不同形式的展現(xiàn)可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

四、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)講的樂趣

一種語言的學(xué)習(xí)要想檢驗(yàn)其成果就需要在生活中講出來，不出聲的語言算不上真正的語言。教師要在日常生活中鼓勵幼兒大膽地表達(dá)。在日常開展的各種活動中都要提供能讓幼兒表達(dá)的機(jī)會。例如，在春游時，教師可以鼓勵幼兒自己去尋找春天，并且鼓勵每個幼兒都能找到一件可以代表春天的事物，然后教師為幼兒提供場所和時間讓他們將自己對春天的理解用自己的話講出來，然后根據(jù)自己所找到的春天的代表來解釋為什么會選擇這件物品，這件物品哪里有春天的氣息，經(jīng)過這一系列的講述，幼兒的語言組織能力以及臨場發(fā)揮能力得到了大幅度提升。

五、適當(dāng)結(jié)合游戲

語言的學(xué)習(xí)是枯燥的，為了避免這種枯燥，只能幫助幼兒將語言的學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，并且相結(jié)合的游戲是要源于生活，回歸生活的。這不論對發(fā)展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。

例如，可以開展這樣的游戲：幾個幼兒分成一個小組，老師在黑板上給出兩個首字母縮寫，然后讓幼兒在小組內(nèi)寫出自己聯(lián)想到的詞匯。比如，老師在黑板上寫下的是“jz”，那么幼兒聯(lián)想到的詞可能會是“句子”“橘子”“桔子”“鋸子”等一系列的相關(guān)詞匯，充分發(fā)揮幼兒的頭腦風(fēng)暴，激發(fā)幼兒的想象力，利用游戲的娛樂屬性，幫助幼兒更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)思維模式之中。

六、善于捕捉幼兒話題興趣

教師要善于抓住日常生活中幼兒比較感興趣的話題來跟幼兒開展一場對話交談。幼兒感興趣的話題可以是街上的零食鋪?zhàn)?，也可能是動畫片。例如，教師想要幫助女生幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力，那就需要跟她們談?wù)摪疟韧尥抟约鞍屠舶屠残∧?，這些都是女生幼兒的普遍愛好的話題，因此更容易調(diào)動她們的興趣，從而打開說話欲望的盒子;教師若想要走進(jìn)男生幼兒的內(nèi)心去幫助他們發(fā)展語言表達(dá)和應(yīng)用能力，那就需要跟他們交流變形金剛和奧特曼，這些都是男生幼兒喜聞樂見的話題，更容易引起男生幼兒的共鳴。

總而言之，要想增強(qiáng)幼兒的語言思維能力，讓幼兒能夠聽懂別人表達(dá)的語言的同時，還能夠準(zhǔn)確無誤、清清楚楚地表達(dá)出自己的感受，這就需要增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)，運(yùn)用生活中各種有趣的事物來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，讓幼兒豎起耳朵，張開嘴巴，邁開腿，在生活這個“老師”的帶領(lǐng)下，去探索語言的奧妙。

注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“幼兒在生活體驗(yàn)敘事中的語言思維發(fā)展研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB0972）的階段性研究成果。