劉曼婷

摘 要：隨著新課改的逐步深入，德育逐漸引起人們重視。在實(shí)施幼兒德育中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，整合相關(guān)資源，豐富德育課堂，改進(jìn)以往的教學(xué)方式方法，逐步提升幼兒德育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育;信息技術(shù);策略

一、幼兒園開展德育的必要性

品德是人的靈魂，這是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的必要條件。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，相比于應(yīng)試教育，大家越來越注重德育。幼兒階段作為人學(xué)習(xí)思維能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段幼兒自身的道德素養(yǎng)理念還沒有完全形成，而幼兒又有很強(qiáng)的模仿能力，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也容易受到外界因素的影響，所以要強(qiáng)調(diào)幼兒園德育。幼兒階段是進(jìn)行德育的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒通過幼兒園的德育有利于養(yǎng)成互幫互助、文明禮貌、熱心開朗的良好生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，由此可見，進(jìn)行幼兒德育的必要性。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的素質(zhì)，形成正確的思想觀念，使他們能更加準(zhǔn)確地理解生活中基本的行為準(zhǔn)則，為幼兒未來的成長(zhǎng)進(jìn)步與道德素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)環(huán)境對(duì)幼兒德育產(chǎn)生的影響

幼兒德育主要是指向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和性格。在信息技術(shù)日益進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境下，幼兒德育的基本性質(zhì)未發(fā)生改變，改變的是實(shí)施幼兒德育的方法和途徑。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，人們獲取信息的方式越來越多，也越來越便捷。與以往傳統(tǒng)的德育不同的是，現(xiàn)如今教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。相比于以往教師一邊讓幼兒觀看畫冊(cè)課本，一邊解釋講解的教學(xué)模式，如今可利用多媒體播放教學(xué)視頻，以一種更加通俗易懂且喜聞樂見的形式進(jìn)行德育，不僅使教學(xué)更加便捷，也更具有趣味性。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳播也讓德育教學(xué)不止局限于課內(nèi)，幼兒可在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，接受德育。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上有許多適合幼兒進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的互動(dòng)視頻游戲，幼兒可以在玩耍中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。由此可見，信息時(shí)代對(duì)幼兒園的德育具有積極的影響，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷優(yōu)化幼兒德育課堂，提升幼兒德育教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育的新視角

（一）積極引入教育資源，豐富教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓信息傳播變得更加便捷，這也減少了以往傳統(tǒng)教學(xué)的一些局限問題。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要以課本為主，教師主要圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，受到教材資源的限制很難進(jìn)行知識(shí)的延伸、拓展，同時(shí)單一地講解課本的教學(xué)模式也很難使孩子有興趣投入其中。如今教師可利用信息技術(shù)積極引入教育資源，將多媒體運(yùn)用于課堂上，多樣化呈現(xiàn)圖片、視頻等功能，以不同的形式展現(xiàn)出來，再加以自己的講解補(bǔ)充，這樣更有利于提高幼兒德育的積極性，同時(shí)圖片、視頻的教學(xué)講解也能加深幼兒印象，讓幼兒對(duì)所講解內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。

（二）充分運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建家校共育平臺(tái)

家庭是社會(huì)的核心單元，更是一個(gè)人個(gè)性、品格、人格、是非觀念等形成的始發(fā)地和養(yǎng)成地。幼兒道德觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)只靠在幼兒園接受德育是完全不夠的，幼兒在家庭中、生活中受到父母一言一行的影響更為重要。信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅為教育資源共享提供了交流基地，同時(shí)也為家校溝通提供了良好便捷的平臺(tái)。通過平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)進(jìn)行交流探討，時(shí)刻關(guān)注幼兒身心健康的發(fā)展情況。家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)時(shí)刻了解幼兒園活動(dòng)的需求以及授課方式存在的問題。教師可以通過平臺(tái)實(shí)時(shí)了解幼兒吸收德育的情況，可以根據(jù)實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，制定更好的方案來促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《給玩具找個(gè)家》這節(jié)課教學(xué)后，教師可布置家庭任務(wù)讓孩子回家玩耍后主動(dòng)收拾玩具并將其放回原來的位置。家長(zhǎng)則需要將孩子收拾玩具的過程上傳至平臺(tái)。教師和家長(zhǎng)可以就此課過程中孩子的表現(xiàn)以及存在的問題及時(shí)溝通和交流，通過成功案例、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的分享及時(shí)找到孩子主動(dòng)性不高、不愿整理的原因，這樣一來不僅能使教師的教學(xué)及時(shí)得到反饋，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到日常生活中教導(dǎo)孩子存在的問題。

幼兒時(shí)期作為一個(gè)人道德素質(zhì)形成的黃金時(shí)期，更應(yīng)注重對(duì)其德育的實(shí)施。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)方法，構(gòu)建家校平臺(tái)，打造一個(gè)更便捷、更高效的幼兒德育模式。

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