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        小學(xué)高年級綜合實踐活動與作文教學(xué)整合策略

        2021-07-28 08:49:04王槐勇
        新課程·上旬 2021年40期
        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動作文教學(xué)

        王槐勇

        摘 要:當(dāng)前,學(xué)生作文缺乏真情實感,給當(dāng)代的語文教學(xué)帶來了新的思考與挑戰(zhàn)。在綜合實踐活動中,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進行深刻體悟,豐富情感認(rèn)知,進而提升學(xué)生的作文水平。

        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動;作文教學(xué);整合策略

        小學(xué)高年級綜合實踐活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí),也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感認(rèn)知,為學(xué)生進行寫作提供了更多的素材。結(jié)合高年級學(xué)生認(rèn)知需求和身心發(fā)展規(guī)律,將綜合實踐活動與寫作教學(xué)進行有效整合,對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力以及寫作能力,促進學(xué)生綜合發(fā)展,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        一、依托綜合實踐活動,調(diào)動學(xué)生生活情感,促使學(xué)生寫出真情實感

        語文課標(biāo)中明確提出學(xué)生的作文與其生活要緊密聯(lián)系,并尊重其獨特體驗,讓學(xué)生有話可說,所寫的作文富有真情實感。如在小學(xué)高年級教材習(xí)作之中,要求學(xué)生向父母表達真摯的感恩之情,這一習(xí)作就是讓學(xué)生深刻體會父母的愛,用語言向父母表達敬意,表示感恩。這是一個融道德品質(zhì)、習(xí)作信念、心理健康教育于一體的綜合實踐活動?;顒又?,首先播放有關(guān)母親的歌曲,營造良好氛圍,讓學(xué)生在優(yōu)美感旋律之中受到心靈震撼,在感動之余回味父母給予自己的點點滴滴。為了喚起學(xué)生的真摯情感,播放有關(guān)母愛的錄像,在這些細(xì)膩而感人的場面之中,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,感恩父母所給予的偉大無私的愛??吹綄W(xué)生沉浸在這一情景中,教師通過啟發(fā)和引導(dǎo),鼓勵學(xué)生將自己對父母的感恩之情用文字寫出來,或者直接向父母表達自己的感激之情。還要仔細(xì)觀察父母的神態(tài)、動作、表情等細(xì)節(jié),使學(xué)生切實地從直觀體驗中感悟到父母的舐犢情深。整個綜合實踐活動與作文教學(xué)緊密結(jié)合,既讓學(xué)生圍繞“感恩母愛”的寫作內(nèi)容回歸生活,在實踐中體驗,又讓學(xué)生明白要有一雙會觀察的眼睛,學(xué)會捕捉細(xì)節(jié),用心體會生活,才能真正做到有話可說,也讓作文富有真情實感,變得更為鮮活而具有個性。

        二、開展地方特色綜合實踐活動,拓寬學(xué)生視野,幫助學(xué)生積累習(xí)作素材

        開展實踐活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,也可以讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中增強體驗,拓寬積累寫作素材的渠道,開闊視野,促使學(xué)生主動探究問題、解決問題,認(rèn)知更多的文化。如可以開展對本地特色文化進行體驗的綜合實踐活動——“品味蘭州美食”,讓學(xué)生自行查閱資料,走街串巷尋找蘭州的各種美食,無論是正餐大菜,還是街頭巷尾的一些風(fēng)味小吃。這一實踐活動激發(fā)了學(xué)生的興趣,也讓他們樂此不疲。教師在組織綜合實踐活動時,鼓勵學(xué)生以小組為單位,對地方的各種美食進行調(diào)查,記住這些美食的基本制作方法等,與此同時,還要求各小組對各種美食的相關(guān)資料做好收集,再進行集中展示。接著,鼓勵學(xué)生在家中動手與父母一起做一做自己最喜歡的美食,從而體驗這一美食制作過程,全面了解所需材料。在一系列活動中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓他們的思維與表達能力得到發(fā)展,學(xué)生在親手調(diào)查、親身試驗、親口講解之中,發(fā)揮主動性、積極性與創(chuàng)造性,相互之間進行美食的推廣,這無疑鍛煉了學(xué)生的表達能力,也為后續(xù)的作文做好了鋪墊。

        三、有目的、有計劃地將綜合實踐活動與作文教學(xué)有機結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有效寫作

        實踐活動與作文教學(xué)緊密結(jié)合,通過有組織、有計劃、有目的地開展,能更為有序地引領(lǐng)學(xué)生深入其中,增強體驗感。如描寫一次體驗活動,闡述自己的真情實感,教師可以組織學(xué)生進行綜合實踐活動,為學(xué)生寫作積累素材、拓展思維、發(fā)揮創(chuàng)造性與想象力提供平臺,讓學(xué)生自行提煉主題,學(xué)會觀察事物,從而為自己的習(xí)作增彩添色。在整個活動中,教師要對學(xué)生的具體寫作進行指導(dǎo),包括如何敘述活動過程,怎樣謀篇布局,使得學(xué)生學(xué)會進行整體構(gòu)思,再進行細(xì)節(jié)描述,學(xué)生有了前期的這一實踐性的體驗,寫起來則會得心應(yīng)手。

        總之,通過綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合,使學(xué)生在生活化的活動中豐富自我情感,豐富認(rèn)知體驗,最終再回歸課堂,通過寫作描述生活,將生活原型進行藝術(shù)化提煉,由此也讓學(xué)生在寫作時更加自如流暢,更富有真情實感。

        參考文獻:

        徐愛芬.新課標(biāo)背景下的實踐作文探究[J].校長閱刊,2005(Z2).

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)高年級綜合實踐活動與作文教學(xué)的有機結(jié)合研究”(GS[2020]GHB0153)研究成果。

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