李曉瑜

【摘要】單元復習課一直被大部分教師認為很枯燥、難上，然而當數(shù)學繪本融入時，學生的學習興趣濃厚，并在享受繪本閱讀的過程中更加深刻地掌握了其中的數(shù)學知識與方法。綜觀現(xiàn)階段研究，沒有一套與人教版復習教學相配套的數(shù)學繪本，凸現(xiàn)資源缺乏。本文主要介紹小學數(shù)學低年級單元復習課繪本集的開發(fā)策略及繪本在教學中的運用，望供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;單元復習課繪本集;開發(fā)策略

近幾年，筆者一直主持著東莞市市級課題“繪本融入小學數(shù)學低年級復習課教學的實踐研究”，總結(jié)出小學數(shù)學低年級單元復習課繪本集的開發(fā)策略。下面就繪本集的開發(fā)前期、制作過程以及在教學中的運用進行探討，以期對小學數(shù)學低年級的復習課有所助益，提升教學水平。

一、小學數(shù)學低年級單元復習繪本集的開發(fā)前期

（一）設計繪本結(jié)構(gòu)

單元復習繪本由四要素組成：主題封面、單元知識思維導圖、繪本主體和繪本延伸頁。

（二）確定每冊大主題

與人教版教材同步，小學低年級數(shù)學單元復習課繪本集也可以設計為四冊。為確保繪本中每個單元的故事線銜接自然、順應學生思維，在開發(fā)繪本前期可以先確定四冊繪本的大主題，以便單元繪本設計時確定主題。根據(jù)每冊知識點的特點，結(jié)合低年級學生的生活經(jīng)驗和發(fā)展目標，可以將第一冊的大主題定為“校園生活”，第二冊定為“有意義的假期”，第三冊定為“歡樂周末”，第四冊定為“社會實踐”。

（三）設計系列角色

繪本需要角色推動故事的發(fā)展，可以先設計了主人翁，再以主人翁為中心設計相應角色。如，設計小熊貓為主人翁，再以小熊貓為中心，制作校園版和假期版角色。校園版角色有：貓頭鷹老師、小熊貓（主角）、小兔（配角1）、小豬（配角2）、小狗（配角3）、和小猴（配角4）。假期版的角色在此基礎上增添了小熊貓媽媽和小熊貓妹妹。在裝扮上，校園版小動物佩戴了紅領巾，假期版的則無。

（四）制定繪本格式

統(tǒng)一的繪本格式，便于學生閱讀。在繪本頁面大小和字體等方面需確定統(tǒng)一格式。

（五）制定制作繪本的原則

1.以教學目標為依據(jù)

繪本內(nèi)容與教學目標良好契合，才能讓繪本真正服務于復習課。每一頁繪本設計要先根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容制定當頁的設計目標，再確定繪本內(nèi)容。然后，頁與頁間創(chuàng)設連貫的情景讓教學目標在學生閱讀中潛移默化地達到了。其中，設計時還需關(guān)注情感態(tài)度與價值觀中的育人目標和德育目標。

2.有趣性

把繪本融入復習課的目的之一，是運用繪本的趣味性改變復習課的枯燥。因此，設計繪本時，其中的故事盡可能有趣;選用的色彩盡量鮮艷，配色合理;語言盡量簡單富有童趣幽默。

3.故事線與數(shù)學線有機融合

數(shù)學繪本有故事線和數(shù)學線兩條主線，需要根據(jù)具體單元特點來權(quán)衡好兩者的比重。既不能讓學生只沉浸在故事情節(jié)中而忽略了數(shù)學學習，也不能把繪本設計得像習題冊。

除以上原則外，還有直觀性和生活性，以及繪本設計的每一點都要考慮是否符合孩子的年齡特點和認知規(guī)律，并注意除數(shù)學知識外的數(shù)學思想、活動經(jīng)驗等內(nèi)容的設計。

二、小學數(shù)學單元復習課繪本集的制作過程

研究過程中，我們構(gòu)建了繪本融入小學低年級數(shù)學單元復習課教學的研課模式（如圖1）。在研課模式的第三大步驟——根據(jù)教學設計確定每頁繪本設計的目標和主要內(nèi)容，開展以下步驟的繪本設計。

（一）確定單元繪本主題

制作繪本的方式有：創(chuàng)編、改編和沿用。

制作每個單元復習繪本前，我們可以參考市面上相關(guān)內(nèi)容的繪本和北師大版、? ? ? ? ? ? ? ? ? 青島版和蘇教版等不同版本教材中的情境圖，來確定制作本單元繪本的方式，以定單元繪本主題。

1.沿用原主題改編

例如，語文教材二年級上冊 《小蝌蚪找媽媽》，主題適合改編，可嘗試某個單元復習繪本沿用原主題進行改編。

2.自定義主題創(chuàng)編

根據(jù)各冊大主題和教學內(nèi)容，可以自定義主題創(chuàng)編單元復習繪本。“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”和“綜合與實踐”每個版塊內(nèi)容有其特點，每個單元都需為其量身定做主題。

（二）根據(jù)主題，選定內(nèi)容形式

可設計的繪本內(nèi)容形式有：闖關(guān)類、游玩類、競賽類、節(jié)日類等。

（三）遵循制定的原則和教學設計，確定頁面內(nèi)容

繪本頁面內(nèi)容有主題封面、單元思維導圖、繪本主體、延伸頁。首先，根據(jù)整理的單元知識框架轉(zhuǎn)換成思維導圖。然后，根據(jù)單元主題和繪本內(nèi)容形式，結(jié)合復習內(nèi)容設計繪本主體故事線、情境圖和頁面布局。接著，根據(jù)繪本故事線與數(shù)學線設計延伸頁。最后，結(jié)合以上內(nèi)容設計主題封面。

（四）尋找素材，設計繪本版面

制作繪本的工具有：PS、畫圖工具、Word、PPT。

素材來源：（1）利用計算機自帶工具繪畫;（2）主題封面和繪本主體的素材可通過網(wǎng)上關(guān)鍵字搜索或WPS主題下載，然后進行修改。

思維導圖的制作：在課例研究模式“撰寫教學設計”的第3步，我們已經(jīng)制定單元知識框架，將其轉(zhuǎn)化為樹狀思維導圖。

延伸頁的制作：為保繪本集的統(tǒng)一性，大多數(shù)延伸頁是用課題組設計的統(tǒng)一模板，個別單元根據(jù)知識內(nèi)容的需要或故事情景的連貫自定義延伸頁。

（五）實踐運用，調(diào)整完善

制作繪本初稿后，運用到小學低年級數(shù)學單元復習課實踐教學中，根據(jù)教學實際調(diào)整完善繪本，制作定稿。

三、小學數(shù)學單元復習課繪本集在學科中的應用

構(gòu)建教學模式能讓課堂更高效，運用數(shù)學“建?！彼枷霕?gòu)建了繪本融入小學低年數(shù)學級復習課的教學模式（如圖2）。

（一）課前閱讀并完成繪本內(nèi)容，自主初步復習

基于課堂時間是有限的，低年級學生閱讀速度較慢和學生創(chuàng)編繪本故事需要時間，因此，為讓“整理和復習”課更高效，學生自主閱讀繪本和完成相關(guān)內(nèi)容放在課前。由繪本先帶領學生初步回顧本單元學習的內(nèi)容，上課更快進入復習主題。

（二）課中借助繪本故事線和數(shù)學線，共深入復習

課中，分為四大環(huán)節(jié)：整理、復習、綜合練習和總結(jié)。在復習環(huán)節(jié)，以繪本為載體，借助繪本的故事線和數(shù)學線共同進行分層、系統(tǒng)、深度復習。

（三）課中分享繪本延伸創(chuàng)作，綜合運用復習

在“整理和復習”課總結(jié)環(huán)節(jié)，設計學生分享自己在家運用本單元知識創(chuàng)編的繪本延伸頁。既可以加強對知識的運用和感受數(shù)學與生活密不可分，也可以分享自己的作品激發(fā)別人的靈感或?qū)W習別人的作品完善自己的作品。

（四）課后深度延伸創(chuàng)作，提升創(chuàng)造復習

對單元內(nèi)容進行“整理和復習”后，學生對知識及其之間的關(guān)系有了進一步的認識。此時學生可以利用課后時間采用畫數(shù)學、繪本續(xù)寫和繪本創(chuàng)作等方式進行深度延伸創(chuàng)作，將數(shù)學繪本的學習延伸到課后，培養(yǎng)對知識運用的能力和想象思維，使數(shù)學繪本的教育價值得以延續(xù)。

四、結(jié)語

繪本融入小學低年級數(shù)學單元復習課教學，有效地轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)小學低年級數(shù)學教學中的教學方式。希望本文能為廣大教師在制作數(shù)學繪本和運用繪本進行教學等方面提供參考。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2013.

責任編輯? 林百達