趙維仁

摘 要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)，教師不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，更應(yīng)從五育方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊。與此同時(shí)，班主任應(yīng)明確德育是教書育人工作中的重要組成部分，必須有效實(shí)現(xiàn)激勵(lì)策略的應(yīng)用，這樣才能保證在基本工作落實(shí)后，真正幫助小學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在德育工作中，必須應(yīng)用激勵(lì)策略提升小學(xué)生的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生在模仿與學(xué)習(xí)的過程中，能夠規(guī)范自身行為，并形成正確的德育觀念，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的理想，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障性作用。

一、實(shí)現(xiàn)因材施教

在德育工作開展的過程中，班主任只有充分了解每一名小學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教育工作，并以此實(shí)現(xiàn)提升德育工作質(zhì)量的目的。因此，小學(xué)班主任想要實(shí)現(xiàn)在德育工作中以激勵(lì)策略提升學(xué)生的自信心，必須認(rèn)真了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，更要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展教學(xué)，通過不同的激勵(lì)教育方式真正做到因材施教，這樣才能使每一名小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有所收獲，并在自我反饋的過程中，實(shí)現(xiàn)有所提升[1]。

例如，小學(xué)生具有較強(qiáng)的從眾心理，很多時(shí)候教師在課堂上提出問題時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生不知道答案也會(huì)舉手進(jìn)行發(fā)言，這時(shí)被叫的學(xué)生如果不知道問題的答案，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，而且有時(shí)會(huì)由于其他小學(xué)生的嘲笑而不愿積極參與課堂活動(dòng)。對(duì)此，為了有效避免這個(gè)問題，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是提高學(xué)困生的積極性，教師可以私下給予此類學(xué)生提示，并讓學(xué)生選擇舉左手代表會(huì)，舉右手代表不會(huì)，然后再根據(jù)問題的實(shí)際難度進(jìn)行篩選，這樣在進(jìn)行課堂提問時(shí)，既能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能使每一名學(xué)生在此過程中都有良好的課堂體驗(yàn)。與此同時(shí)，針對(duì)中等生和優(yōu)等生，教師在選擇問題與選擇學(xué)生回答的過程中需要加以區(qū)分。對(duì)于正確回答高難度問題的中等生，教師必須給予肯定和鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí);對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給他們提一些更加困難的問題激發(fā)他們的探索欲望，并給予鼓勵(lì)。這樣才能實(shí)現(xiàn)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答問題，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，從而使其更有自信，積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生年齡小，總想要得到他人的認(rèn)可，尤其是班主任對(duì)自己的認(rèn)可，能夠起到較好的激勵(lì)作用。班主任給予的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)能夠使學(xué)生心情喜悅，他們還能夠感受到來自班主任的關(guān)懷。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中變得更加樂觀且自信。對(duì)此，班主任教師在德育中需要通過激勵(lì)策略的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也需要通過多種措施的應(yīng)用使每一名學(xué)生感受到教師的關(guān)懷[2]。

例如，在日常的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以每周進(jìn)行一次小型總結(jié)，并針對(duì)每周表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，這樣通過鼓勵(lì)與關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也要給予出現(xiàn)問題的學(xué)生一些指導(dǎo)建議，這樣能夠使這類學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而在教師的不斷鼓勵(lì)下，正視自身的缺點(diǎn)，并積極改進(jìn)，也能使這類學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸變得自信起來。除此以外，教師還要通過設(shè)計(jì)多種活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)有愛的班級(jí)，并通過學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化，使每名學(xué)生都能在此氛圍下健康成長。

三、積極開展活動(dòng)

為有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此開闊學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在活動(dòng)中提高德育實(shí)踐能力，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的德育實(shí)踐精神進(jìn)行肯定，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)在集體生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以利用激勵(lì)策略來完成德育任務(wù)[3]。例如，教師可以開展環(huán)保主題活動(dòng)，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生活垃圾的分類與清理，利用已回收的可循環(huán)垃圾來進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，這樣既能夠使每一名學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂，也能夠使他們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，通過發(fā)明創(chuàng)造來施展自己的才能。此外，這樣做還能培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，提高學(xué)生的德育核心素養(yǎng)，更有助于小學(xué)生身心健康成長。

在德育中，班主任通過實(shí)施激勵(lì)策略，既能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，也能有效保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，更要通過積極關(guān)心、詢問學(xué)生使他們獲得認(rèn)同感和關(guān)懷，這樣才能逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗德.班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析[J].才智，2019（36）：75.

[2]魏周文.小學(xué)班主任德育教育中有效激勵(lì)策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：184.

[3]謝鳳梅.小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略探析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（13）：72-73.