徐佳煒

摘 要：讓學(xué)生重視民族音樂的傳承與發(fā)展是非常重要的。教師要將民族音樂的傳承與發(fā)展融入小學(xué)音樂教育當(dāng)中，只有在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效滲透，才能讓學(xué)生了解民族音樂、重視民族音樂，進(jìn)而學(xué)習(xí)民族音樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族音樂;傳承與發(fā)展

民族音樂的傳承與發(fā)展方式是多樣化的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透和教學(xué)，才能讓學(xué)生了解民族音樂的傳承，進(jìn)而融合現(xiàn)代元素發(fā)展民族音樂，讓民族音樂與時(shí)俱進(jìn)，形成一種新的音樂模式，提高學(xué)生的音樂綜合能力，這也是在小學(xué)音樂教育中對(duì)民族音樂傳承與發(fā)展的重要目的。因此，教師在重視的同時(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生了解傳承，發(fā)展未來。

一、歌舞傳承，多樣化發(fā)展

每一個(gè)民族都有獨(dú)屬于自己的民族歌舞形式，這是音樂發(fā)展的重要傳承，同時(shí)也是必經(jīng)過程。教師要讓學(xué)生了解民族歌舞的傳承方式，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的歌舞發(fā)展，集成一體，才能讓小學(xué)音樂教育具有意義。

例如，在《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲當(dāng)中，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行舞蹈的編排，同時(shí)在演唱方式上也融入現(xiàn)代和民族元素。歌曲原版的曲調(diào)較為輕快舒緩，是比較易于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但在其中缺乏一定的民族元素，同時(shí)運(yùn)用民族歌舞的形式進(jìn)行表達(dá)，會(huì)使歌曲更加飽滿。如，歌詞中“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地”，在歌舞的編排上，可以讓每一名學(xué)生都手執(zhí)一面小國(guó)旗，然后跟隨音樂的曲調(diào)進(jìn)行搖擺，同時(shí)在后半句當(dāng)中，還可以變換隊(duì)形，組成星星狀，來迎合歌詞。在音樂的曲調(diào)的演唱形式上可以將音調(diào)適當(dāng)?shù)卣{(diào)高，音速放慢，結(jié)合民族元素，改變?cè)械某?，融入民族多樣化元素。既讓學(xué)生進(jìn)行了民族唱腔的學(xué)習(xí)，同時(shí)也融入了歌舞元素，傳承了歌舞形式，還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的發(fā)展和改良，這才是民族音樂所需要得到的發(fā)展，也是小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂的目的，學(xué)生既接受了音樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也了解了更多的民族音樂形式，這能讓教學(xué)具備有效性。

二、音樂傳承，體系化發(fā)展

民族音樂中的音樂，其演唱和曲風(fēng)都是民族音樂的重要傳承，要想讓民族音樂得到切實(shí)的發(fā)展，還需在小學(xué)音樂教學(xué)中建立體系化的教學(xué)模式，這樣才能讓民族音樂得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

例如，在《再見吧，冬天》的教學(xué)中，教師可以將民族音樂進(jìn)行細(xì)致劃分，按照民族音樂的形式劃分為民歌、戲曲以及舞蹈這些表達(dá)形式，再針對(duì)這些表達(dá)形式進(jìn)行進(jìn)一步的拆分，也就是將這些表達(dá)形式的具體演唱和舞蹈方式建立系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生將歌曲代入這些民族音樂中，進(jìn)行合理的“配對(duì)”。如《再見吧，冬天》這首歌曲中要融入民族元素，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的民族音樂的形式和內(nèi)容，代入歌曲中，也就是選擇一種最為匹配的民族音樂模式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多嘗試和參與，也要為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂設(shè)施和條件，這也是將民族音樂進(jìn)行體系化構(gòu)建的重要原因，這樣不僅可以讓學(xué)生更加了解民族音樂，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生自主參與其中，才能讓民族音樂得到傳承，也得到發(fā)展。在經(jīng)過嘗試后，學(xué)生一致認(rèn)為，在這其中融入民歌的方式進(jìn)行歌曲演唱是最為合適的，舞蹈方式難以迎合歌詞，戲曲方式對(duì)學(xué)生而言又較為陌生。因此，用民歌的方式演唱歌曲，既能讓學(xué)生感受民族音樂的魅力，同時(shí)也能很好地學(xué)習(xí)歌曲。

三、意義傳承，專題化發(fā)展

民族音樂除了是音樂的一種形式外，更是一種意義的傳承，教師需要對(duì)學(xué)生滲透這種意義，從而凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)民族音樂有更為深刻的認(rèn)識(shí)，而非外在的音樂表達(dá)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行專題化的音樂發(fā)展是非常重要的。

例如，在“勞動(dòng)最光榮”單元教學(xué)中，教師可以開展“民族音樂”的專題教學(xué)，既讓學(xué)生了解民族音樂的意義，也讓民族音樂對(duì)其進(jìn)行滲透。如，教師可以結(jié)合多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解民族音樂對(duì)我們的傳承意義。其中可以結(jié)合民族音樂的代表作品《高山流水》，讓學(xué)生充分感受民族音樂的韻味，并且讓學(xué)生了解民族音樂是華夏的重要文化傳承，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。同時(shí)，結(jié)合課程，運(yùn)用多媒體課件制作音樂小程序，將單元歌曲與民族歌曲進(jìn)行融合，然后讓學(xué)生進(jìn)行視聽，挑選出其中帶有民族特色的歌曲。學(xué)生可以兩兩一組，也可以自己?jiǎn)为?dú)參與，最后累積分?jǐn)?shù)最高者可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這樣的方式，既讓學(xué)生了解了民族音樂的意義，同時(shí)也用音樂專題化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效教學(xué)。

基于小學(xué)音樂教育貫徹民族音樂的傳承與發(fā)展是非常重要的。教師要重視對(duì)學(xué)生有效滲透民族音樂，要讓學(xué)生了解民族音樂的傳承，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，讓民族音樂得到傳承，使小學(xué)音樂教育具有實(shí)效性。