施志亮

摘 要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有重要作用。因此，為了促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行深度分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望可以提高相關(guān)教育人員對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的障礙得到消除。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;問題和對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入，初中教育取得了很大進(jìn)步。但目前，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中還存在諸多不足，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，本文的研究對(duì)培養(yǎng)善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作人才的發(fā)展目標(biāo)具有理論性意義，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前初中物理成績(jī)提高具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)遇到的主要問題

（一）分組問題

隨著新課改的發(fā)展，學(xué)校開始重視更為人性化、個(gè)性化的教學(xué)方式，在分組時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組合，但是由于不同個(gè)體之間存在不可避免的差異，個(gè)人愛好、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、交友范圍也不一樣，導(dǎo)致整個(gè)小組水平差異過大。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一起，班里倒數(shù)幾名的學(xué)生組織在一起，貪玩的學(xué)生組合在一起，導(dǎo)致組與組之間差異很大，難以解決實(shí)際問題，更無法體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的意義。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)

在傳統(tǒng)教育方式影響下，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，而教師卻成為課堂上的主角，這導(dǎo)致師生之間缺乏有效溝通，教師不理解學(xué)生的意圖，學(xué)生也懼怕老師。另外，由于學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不夠充分，還有部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在缺乏師生互動(dòng)的情況下會(huì)造成小組合作學(xué)習(xí)效率低下，甚至造成學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。

（三）教師未在學(xué)生小組合作中給予指導(dǎo)和反饋

部分教師認(rèn)為在學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，只需要學(xué)生的參與，而教師并未參與其中，這是一種非常錯(cuò)誤的想法。由于教師沒有給學(xué)習(xí)小組具體的指導(dǎo)和反饋，學(xué)習(xí)小組猶如一盤散沙，雜亂無章。例如，對(duì)于小組中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)解答;小組中出現(xiàn)的學(xué)生關(guān)系問題無法得到及時(shí)協(xié)調(diào)等。另外，教師不融入學(xué)習(xí)小組中便無法觀察其中出現(xiàn)的問題，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)有不良影響。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）科學(xué)分組

進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)分組的目的不僅是讓學(xué)生提高物理成績(jī)，同時(shí)也希望學(xué)生能夠通過分組提高自行解決問題的能力。這需要教師在小組劃分時(shí)聽取學(xué)生意見和建議，給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利，教師只需在最后進(jìn)行合理劃分和改動(dòng)，例如，將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)普通的學(xué)生結(jié)合，將遵守紀(jì)律好的班干部和頑皮的學(xué)生組合成一個(gè)小組，既保證分組的科學(xué)性，又尊重了學(xué)生的意見，這對(duì)提升小組合作學(xué)習(xí)的效果起到不可忽視的作用。

（二）師生積極互動(dòng)溝通

教師應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多開展師生之間的互動(dòng)合作活動(dòng)。例如，在教學(xué)“電路連接的基本方式”這節(jié)課時(shí)，教師在講完課堂知識(shí)點(diǎn)后在保證安全的情況下，主動(dòng)加入一個(gè)小組進(jìn)行同步電路實(shí)驗(yàn)。親身體會(huì)作為學(xué)生中的一員在實(shí)驗(yàn)中會(huì)碰到的問題并和學(xué)生展開熱烈討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要及時(shí)接收學(xué)生發(fā)出的求助信號(hào)，在學(xué)習(xí)生活中盡可能多地幫助其解決問題，讓學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)第一個(gè)想到老師，促進(jìn)師生之間信任度的提高，這對(duì)物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高能起到積極作用。

（三）教師給予小組合作正向指導(dǎo)和反饋

在小組合作學(xué)習(xí)過程中課堂紀(jì)律需要得到保證，教師要通過具體觀察適當(dāng)規(guī)范學(xué)生行為。例如，在某個(gè)小組闡述觀點(diǎn)時(shí)，由于各組觀點(diǎn)不同，可能會(huì)起沖突、導(dǎo)致學(xué)生之間關(guān)系緊張，教師要給予及時(shí)制止，并對(duì)一些好觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，還要對(duì)各組之間的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流反饋結(jié)果來及時(shí)調(diào)整分組安排和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)成為初中物理教學(xué)中尤為重要的學(xué)習(xí)方式之一，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和初中物理成績(jī)的提高有不可替代的作用。綜上所述，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)方式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在較多問題，這需要相關(guān)部門提高對(duì)分組學(xué)習(xí)的重視，將小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)最大化，結(jié)合時(shí)代要求對(duì)分組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，在引導(dǎo)學(xué)生探索物理奧秘的同時(shí)逐漸提高他們的物理成績(jī)，這不僅能改變傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)模式并使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在現(xiàn)代教育中，對(duì)培養(yǎng)善于團(tuán)隊(duì)合作的人才更能起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

鐘柏昌.合作學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)分組的研究進(jìn)展與思考：基于國際文獻(xiàn)的系統(tǒng)概述[J].開放教育研究，2021（7）.