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        以生為本,淺談小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育的策略

        2021-07-27 18:43:53宋怡
        新課程·上旬 2021年44期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育小學(xué)語文

        宋怡

        摘 要:語文是小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科之一,相比其他學(xué)科教育,語文更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素質(zhì)的提高,主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科本身所具備的人文性和工具性,使教師能夠很好地在語文教學(xué)中滲透心理健康教育。所以,小學(xué)語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本,將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;心理健康教育;滲透策略

        為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長,培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì),可以將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中,確保學(xué)生在遇到挫折和困難時(shí),能夠調(diào)整自身心態(tài),避免出現(xiàn)心理問題,保證其心理健康,為小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

        一、做好教材分析

        統(tǒng)編版小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富,入選教材的很多文章都呈現(xiàn)出了豐富的人物形象,在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過程中,學(xué)生可以了解不同人物的不同形象和精神面貌。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀和分析的過程中,可以要求學(xué)生將教材中的人物作為榜樣,追求其高尚的精神品質(zhì),在潛移默化中完成心理健康教育的滲透。一方面教師應(yīng)該與學(xué)生共同就文章的內(nèi)容進(jìn)行研究,分析其中的人物形象,找到心理健康教育的滲透點(diǎn),以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的道德品質(zhì)。例如,在《狼牙山五壯士》中,講述了五位抗日英雄不畏犧牲的精神和民族氣節(jié),《示兒》飽含了陸游對(duì)祖國山河破碎的遺憾以及對(duì)祖國方面未來的堅(jiān)定信念。學(xué)生在品味語言文字的過程中,能夠體會(huì)人物的精神品格,并且逐步深化自身的情感;另一方面,教師應(yīng)該做好科學(xué)引導(dǎo),對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神進(jìn)行培養(yǎng)。面對(duì)越發(fā)復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,原本衣食無憂的小學(xué)生產(chǎn)生了較大的心理負(fù)擔(dān),在面對(duì)困難時(shí)容易選擇逃避,對(duì)此,語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),滲透心理健康教育,使學(xué)生能夠形成樂觀向上的價(jià)值觀。

        二、關(guān)注課堂教學(xué)

        教師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生心理健康教育的滲透,幫助學(xué)生緩解緊張情緒,構(gòu)建起和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本,為學(xué)生留出更多自由思考的時(shí)間,將自身放在與學(xué)生平等的位置,激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在完成《懷念母親》的教學(xué)后,教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H,分享母親在生活中對(duì)自己的關(guān)愛,通過這樣的分享活動(dòng),使學(xué)生的情緒得到梳理,有助于其心理健康水平的提高。事實(shí)上,統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中很多值得深入探究的課文,如《只有一個(gè)地球》,教師在開展課堂教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,配合多媒體設(shè)備播放一些環(huán)境污染、生態(tài)破壞相關(guān)的圖片,然后鼓勵(lì)學(xué)生就環(huán)境和發(fā)展問題談?wù)勛约旱目捶?,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,這些對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有良好的引領(lǐng)作用。

        三、強(qiáng)調(diào)課外閱讀

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。借助有效的課外閱讀,學(xué)生可以拓寬視野,增長知識(shí),豐富情感,提高對(duì)真善美的欣賞及評(píng)判能力,同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的心靈進(jìn)行陶冶,促進(jìn)其健康審美情操的形成,最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。例如,在教學(xué)《刷子李》后,教師可以為學(xué)生推薦相似的文章《泥人張》等,對(duì)文章寫作風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比的同時(shí),認(rèn)識(shí)一些不同行業(yè)的能人和奇人,如刷子李、泥人張、狗不理等,這些人所處的行業(yè)不同,但是都有工匠精神,對(duì)事業(yè)執(zhí)著,對(duì)生活態(tài)度認(rèn)真,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

        四、注重習(xí)作訓(xùn)練

        在開展心理健康教育的過程中,教師應(yīng)該將其滲透到習(xí)作訓(xùn)練中,做到有的放矢,從學(xué)生的作品中了解其個(gè)性品質(zhì)和思想狀況。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過日記、作文等方式,將不良情緒和壓力宣泄出來,通過這樣的方式了解不同學(xué)生的思想狀況,對(duì)其進(jìn)行有效的心理健康教育。例如,對(duì)于全面開放三孩后引發(fā)的問題,可以以“媽媽,我想對(duì)你說”為題,鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的看法,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了相似的問題,則應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系家長,提醒其注意孩子情緒的變化,對(duì)其存在的心理問題進(jìn)行解決,保障孩子的健康成長。

        總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,做到以生為本,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,將心理健康教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化,促進(jìn)其心理素質(zhì)的提高,使學(xué)生成長為心理健康的個(gè)體。

        參考文獻(xiàn):

        [1]南根喜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2021(2):88.

        [2]蔣紅奕.小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的有效滲透[J].山西教育(教學(xué)),2021(1):38-39.

        [3]邊新年.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透探析[J].課程教育研究,2020(33):82-83.

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