米玲玲

摘 要：在新課改政策提出后，傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足新形勢下的教育需求，新形勢下的課堂需要在滿足應(yīng)試教育需求的情況下全面落實(shí)素質(zhì)教育。老師應(yīng)重視對學(xué)生邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。要求老師在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳播更多的知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

受到應(yīng)試教育體制以及傳統(tǒng)教育模式的影響，在目前很多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)為主。這種教學(xué)模式一般以老師為課堂中心，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上確保了學(xué)生對知識的掌握度，但也限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展，不利于學(xué)生的自我提升和創(chuàng)新發(fā)展。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的相關(guān)原因

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

新課改要求要對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，在確保學(xué)生學(xué)到相應(yīng)文化知識的同時，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。但目前應(yīng)試考試仍是檢驗(yàn)學(xué)生成績以及升學(xué)的唯一指標(biāo)。因此無論是學(xué)校還是老師的教學(xué)工作，都以提升學(xué)生成績?yōu)橹鳎@一點(diǎn)無法與新課改的教學(xué)目標(biāo)完全迎合，因此造成了一定的教學(xué)目標(biāo)沖突，從而在一定程度上影響了課堂的教學(xué)效率。

2.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

這些年隨著大家對教育的不斷重視，很多家長為了確保孩子成績的提升，都會在課外為孩子報一些輔導(dǎo)班。但并非所有的家庭都有條件去上輔導(dǎo)班，而且輔導(dǎo)班的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)水平也存在著較大的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，本身基礎(chǔ)成績落差較大。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要確保教學(xué)速度能滿足所有學(xué)生的教學(xué)需求，不利于老師把握課堂教學(xué)節(jié)奏以及落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。由于在課堂上要想辦法兼顧所有學(xué)生，因此在一定程度上影響了課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略

1.將學(xué)生作為課堂的主體

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，一直是老師講、學(xué)生聽的一種學(xué)習(xí)模式，在這種教學(xué)環(huán)境下老師一直在主導(dǎo)課堂節(jié)奏，無論是對數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，還是對一些題型的學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)生的思維極易受到老師的影響。特別是一些老師，為了純粹的追求短時間內(nèi)的教學(xué)效率，甚至?xí)筮M(jìn)行一些“公式化”的教學(xué)訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方法雖然能在一定程度上確保學(xué)生成績的提升，但不利于學(xué)生后期的提高，同時會導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性過高。因此老師在教學(xué)時應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，并培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動探索的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.鼓勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教材編排邏輯相對簡單，除了一些新型算法的學(xué)習(xí)外，很多內(nèi)容學(xué)生完全可以根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，甚至在看完教材的指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以獨(dú)立完成所有的課后作業(yè)。因此老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一方面可以讓學(xué)生掌握一定的新課基礎(chǔ)，方便老師的后期授課，提高課堂的教學(xué)效率。另一方面學(xué)生也可以提前知道下一節(jié)課中自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在老師講解相應(yīng)內(nèi)容時重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。除了課前預(yù)習(xí)，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)的知識，有利于學(xué)生后期的擴(kuò)展提升。

3.老師要重視課堂啟發(fā)引導(dǎo)

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性。老師可以通過一些有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。讓學(xué)生帶著好奇心，主動去探索課本里的知識并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂聽課效率，從而直接提高課堂教學(xué)的效率。另外也可以在課堂中通過一些提問或課外趣味知識的插入來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后也可以留下相關(guān)探索性的問題來啟發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

除了以上所介紹的相關(guān)方法外，老師應(yīng)在教學(xué)工作中主動總結(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。在上課之前合理地編制教學(xué)預(yù)案，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)和重難點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時注重對學(xué)生課后作業(yè)以及課前預(yù)習(xí)的檢查，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

張愛萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].教育革新，2017（8）：40.