尤耀科

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)的教學(xué)地位逐漸提升，因此如何提高信息技術(shù)教學(xué)水平，成為相關(guān)工作者探討的重要話題。主要探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

新課程改革對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，以往采用的教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)，灌輸式地傳授學(xué)生知識(shí)，這樣就大大削弱了學(xué)生的參與感以及體驗(yàn)感，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不利于初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，開展以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生通過看視頻、聽講座以及閱讀教材等方式，在課前自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，通過師生、生生之間的互動(dòng)交流，探討教學(xué)難點(diǎn)問題以及重點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，這樣在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，是教育教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上通過開展互動(dòng)，給予學(xué)生針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

1.立足于教材內(nèi)容，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)全面地分析教材，圍繞教材內(nèi)容，為學(xué)生制定適宜的任務(wù)目標(biāo)。與此同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并制作微課視頻，學(xué)生通過觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，完成教師提出的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“圖像的獲取”教學(xué)為例，教師通過對(duì)教材的分析，可以確定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)使用Windows截取屏幕圖像;學(xué)會(huì)使用snagit截取屏幕圖像;熟悉使用“超級(jí)解霸”截取ved中的圖像。并圍繞任務(wù)目標(biāo)制作微課視頻，將微課上傳到微信群中，讓學(xué)生觀看實(shí)踐操作。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中，可以與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在條件允許的情況下，可以邊看視頻邊操作，對(duì)于不懂的難點(diǎn)問題，可以記錄下來，反饋給教師，以便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在課前，明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生有序地開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠與學(xué)習(xí)目標(biāo)充分結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，抓好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師在開展課堂教學(xué)之前，還應(yīng)全面收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)，然后立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“聲音的獲取和加工”為例，教師在課前收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)“錄音機(jī)”處理聲音效果的方法掌握得還不夠充分，對(duì)此在課堂教學(xué)中，教師就重點(diǎn)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師為學(xué)生上機(jī)演示一遍，包括如何裁剪聲音、如何混合聲音、如何連接聲音、如果制作聲音效果等，在演示時(shí)，教師要進(jìn)行細(xì)致的講解。其次，學(xué)生在觀看之后，可以提出問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，盡量由學(xué)生自主解決，如果實(shí)在無法解決，再由教師來解決。最后，由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，教師進(jìn)行巡視，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各類問題。通過這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生篩選知識(shí)盲點(diǎn)，與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的自主交流能力以及實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。對(duì)此教師應(yīng)高度重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，根據(jù)教材內(nèi)容，提出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并且加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生開展自主交流活動(dòng)。最后還需要加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以此完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足。

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