嚴(yán)碧云

摘 要：在新課改背景下，初中物理教師要善于采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但保障學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于提高初中物理教學(xué)工作開(kāi)展的有效性?；诖耍瑢?duì)初中物理教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)策略;探析

伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，初中物理教學(xué)對(duì)教師所運(yùn)用的教學(xué)模式以及手段等方面提出了更為嚴(yán)格的要求，要求教師所運(yùn)用的教學(xué)模式以及手段能夠滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求，促使學(xué)生更好地投身于物理課堂學(xué)習(xí)中，從而不但提高物理學(xué)習(xí)水平，而且能夠推動(dòng)學(xué)生獲得全面、綜合性的進(jìn)步。

一、聯(lián)系生活，制作物理實(shí)驗(yàn)器具

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不少教師會(huì)選用“填鴨式”的教學(xué)方式，促使學(xué)生吸收大量的物理知識(shí)，采用此種方式雖有利于加快物理教學(xué)的進(jìn)度，促使學(xué)生吸收大量的知識(shí)，然而卻不能夠保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收效果，甚至采用這種方式還會(huì)極大程度地?fù)p耗掉學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，不但難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，而且會(huì)對(duì)學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大程度的影響。所以，針對(duì)上述情況，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的策略，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有自主性，切實(shí)凸顯出學(xué)生的能動(dòng)性。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少學(xué)生均喜歡進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間以及防范學(xué)生受到傷害，不少教師會(huì)采用直接演示實(shí)驗(yàn)的方式，促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，但這種方式并不能夠滿足學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的真實(shí)需求，如有的學(xué)生想要主動(dòng)嘗試進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，教師就應(yīng)聯(lián)系生活，讓學(xué)生自主制作物理實(shí)驗(yàn)器具，而后自主嘗試，在制作實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行“彈力”一課的教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生自主制作彈簧測(cè)力計(jì)，結(jié)合物體的質(zhì)量，對(duì)其重力加以計(jì)算，然后運(yùn)用彈簧拉起物體，結(jié)合彈簧的實(shí)際伸長(zhǎng)情況得到分度值，學(xué)生在自主制作實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，不但可以進(jìn)一步理解胡克定律，而且也有利于復(fù)習(xí)重力知識(shí)。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)較為抽象，如原子結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)抽象性強(qiáng)，且相關(guān)的物質(zhì)也均是難以觸摸和觀察到的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)就比較困難，對(duì)于此種情況，教師可積極利用現(xiàn)代化技術(shù)，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。如可利用現(xiàn)代化技術(shù)將某些難以觸摸和觀察到的物理現(xiàn)象直觀地放映給學(xué)生觀看，而后再指引學(xué)生從物理學(xué)的角度對(duì)此種現(xiàn)象加以認(rèn)真分析，而在此期間學(xué)生也往往具備高漲的探究熱情，還能使初中物理知識(shí)更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)以及具備較強(qiáng)的緊湊性，有利于增加課堂教學(xué)的容量，提升初中物理教學(xué)工作的成效，達(dá)到物理教學(xué)之目標(biāo)。

例如，在開(kāi)展“大氣壓強(qiáng)”一課的初中物理教學(xué)時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)，對(duì)“大氣壓強(qiáng)”方面的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)展示，讓學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)形成更為直觀的理解，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分知識(shí)時(shí)也會(huì)更加輕松和迅速，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，其在具體教學(xué)期間，要了解初中生存在的個(gè)體差異，因此，教師若采取一致的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，那么難以推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的共同提升，甚至還會(huì)使個(gè)別學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是十分痛苦和艱難的。所以，對(duì)于此種狀況，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)施分層教學(xué)法，推動(dòng)學(xué)生共同獲得進(jìn)步。

例如，在開(kāi)展“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)此，教師先將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，第一層次為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)于此層次的學(xué)生，教師為其設(shè)置具有一定難度的探究任務(wù);而對(duì)于第二層次以及第三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)置任務(wù)的難度就應(yīng)有所降低，對(duì)于第三層次學(xué)生，任務(wù)難度的降低程度更為明顯，利用上述方式，使各個(gè)層次學(xué)生均能夠在較大程度上掌握“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。

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