黃藝田

摘 要：英語的學(xué)習(xí)需要詞匯的積累，詞匯是組成句子的要素，這可看出詞匯的重要性。但對(duì)于一些初中生來說，他們?cè)谟洃泦卧~方面存在許多困難，同時(shí)教師使用的教學(xué)方法也較為單一，在這種情況下，教師可將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)融合在一起，提升詞匯教學(xué)的趣味性，構(gòu)建高效的詞匯課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課;詞匯教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到許多閱讀題材，能掌握一些閱讀技巧，但他們?cè)~匯量的多少會(huì)對(duì)閱讀的質(zhì)量造成直接的影響，一些學(xué)生閱讀量不足，這會(huì)影響到對(duì)閱讀材料的理解，更會(huì)影響自身的表達(dá)能力和思維能力，為此，教師在閱讀課中要重視詞匯教學(xué)。

一、閱讀前感知詞匯

教師想要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，取得良好的教學(xué)效果，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在閱讀前運(yùn)用多種方式吸引學(xué)生的興趣[1]。在這個(gè)過程中，教師可運(yùn)用多媒體向他們展示豐富多彩的視頻、圖片等，為他們創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)詞匯有直接的認(rèn)知。

以仁愛版八年級(jí)上Unit 1 Playing sports中的Topic 1 Im going to play basketball.為例，本單元的生詞包括basketball，football，baseball，tennis，這些單詞記憶起來比較困難，教師在授課時(shí)可向?qū)W生展示這些物品的PPT，在每張PPT上標(biāo)注單詞的拼寫、中文含義，并配以相應(yīng)的發(fā)音，讓他們充分感知這些詞匯。另外，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還可開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生聯(lián)想與其相關(guān)的詞匯，以football為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們圍繞這個(gè)詞匯展開聯(lián)想，如field（足球場(chǎng)），goalkeeper（守門員），back（后衛(wèi)），forward（前鋒），kick-off（開球），并引導(dǎo)學(xué)生充分地溝通和交流。教師還可利用多媒體整理和歸類這些詞匯，讓他們對(duì)閱讀中的詞匯有學(xué)習(xí)的欲望。

二、閱讀過程中理解詞匯

教師在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生更多的閱讀技巧和方法，讓他們通過多種方式理解閱讀中詞匯的含義，能推斷出語句的含義。首先，教師可教給學(xué)生如何利用上下文推斷詞匯的含義，這能培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力，在閱讀教學(xué)中，可重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這一方法的能力[2]。其次，教師要教給學(xué)生構(gòu)詞推斷法，構(gòu)詞法包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法。派生法是一些特殊的詞加入前綴或后綴，前綴不改變?cè)~的類型，改變的是詞的意義，后綴能夠改變?cè)~的意義和種類。常見的前綴有“dis-，un-”，表示的是“不”，如“dislike，unlike”，“ab-”表示的是“變壞、離去”，如“abnormal、absent”。在后綴方面，以“-or，-ist”結(jié)尾的一般指人，以“l(fā)y”結(jié)尾的通常是副詞，以“er”結(jié)尾的通常是名詞，以“ful”結(jié)尾的通常是形容詞，以“l(fā)ess”結(jié)尾的加上后綴后會(huì)變?yōu)槊~，如“careless”含義也會(huì)發(fā)生改變。教師在閱讀教學(xué)中要詳細(xì)地向?qū)W生講解這些知識(shí)，以便讓他們快速地記憶單詞，如此可減少學(xué)生查閱字典的時(shí)間，提升他們的閱讀速度和效率。

以仁愛版八年級(jí)上Unit 2 Keeping healthy Topic 1 中的閱讀為例，在閱讀課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取默讀+略讀的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生掌握構(gòu)詞法時(shí)，能更好、更快地掌握閱讀中的知識(shí)，能了解到閱讀中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、文章主旨、中心思想等內(nèi)容，此時(shí)，他們?cè)偕钊氲亻喿x，就能掌握更多的詞匯。

三、閱讀后靈活運(yùn)用詞匯

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)英語知識(shí)，讓他們多記、多寫、多說，要充分了解學(xué)生，為他們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們靈活地掌握英語詞匯，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語訓(xùn)練和寫作[3]。教師可采取以下方法：第一，將閱讀中關(guān)鍵的詞語提煉出來，將文章進(jìn)行改寫，設(shè)置一些留白，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞完成填空，這種方式能有效檢驗(yàn)學(xué)生詞匯掌握的情況，看他們是否真正地掌握了詞匯的含義和用法，也能讓他們對(duì)閱讀的內(nèi)容有更深刻的理解。第二，教師可為學(xué)生布置復(fù)述課文的任務(wù)，這能讓他們熟悉詞匯、短語的用法，對(duì)文章的內(nèi)容有更深刻的理解，還能有效培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀其他的一些經(jīng)典英文書籍，讓他們從中接觸到更多的詞匯，豐富他們的詞匯量，這也能為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中閱讀教學(xué)中，教師要通過閱讀讓學(xué)生掌握更多的詞匯，要教給他們閱讀的技巧、方法，加深他們對(duì)閱讀和詞匯記憶的準(zhǔn)確性，提升自身的記憶能力、閱讀能力、語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.初中英語詞匯教學(xué)方法研究[J].中學(xué)生英語，2020（42）：82.

[2]陳芳梅.淺談如何在初中英語閱讀教學(xué)中有效教學(xué)詞匯[J].中學(xué)生英語，2020（42）：6.

[3]徐秀欽.初中英語詞匯教學(xué)的有效方法探析[J].讀寫算，2020（31）：99，101.