摘 要：小學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有得到較大的開(kāi)發(fā)，很多學(xué)生不能完全理解具體知識(shí)，更不用談把它運(yùn)用在解題上、生活中，而教師在教學(xué)上也沒(méi)有重視學(xué)生感受，只照著課本教導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，因此，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)者們進(jìn)行了多次討論，最終提出趣味教學(xué)。以趣味教學(xué)為主，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：趣味性;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的特征

趣味性逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本的核心因素，要求教師在課堂上體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。在以趣味作為教學(xué)主要內(nèi)容的情況下，課本上枯燥的數(shù)字、圖形以及方程式等，都能轉(zhuǎn)化成有趣的視頻或游戲活動(dòng)，能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)到其中的主要內(nèi)容，享受數(shù)學(xué)的趣味。而對(duì)于小學(xué)生的年齡特征來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成成熟的思維邏輯，尤其是具有大量數(shù)字和運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識(shí)，是他們最為抗拒的內(nèi)容，很容易使他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，而趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。更重要的是，在這樣的趣味教學(xué)中，學(xué)生也能在愉悅的情感陶冶下，逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)的感情，并形成運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)世界的想法，自然也就能提升學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的對(duì)策探討

1.以有趣的氛圍助推學(xué)習(xí)動(dòng)力

營(yíng)造氛圍是趣味性教學(xué)需要的一種主要手段，這種氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有無(wú)可比擬的作用。在這樣的氛圍里，學(xué)生之間會(huì)相互學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化互助關(guān)系，還能夠讓師生之間的關(guān)系處于平等的狀態(tài)，使學(xué)生能夠在教師面前更加活躍，不再因?yàn)槲窇謾?quán)威而不敢表達(dá)。例如，在四年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)算定律”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生閱讀一些有趣的運(yùn)算故事，比如1+2+3一直加到100等于多少的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算也有有趣的一面，或者舉行運(yùn)算比賽，分別決出加減乘除的四個(gè)最強(qiáng)者，這些都能進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的趣味教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極性，提高他們的理解能力。

2.以有趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

如前所述，乏味的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容一直以來(lái)都是教師頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難，因此，教師要結(jié)合有趣的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)令學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“年、月、日”的課程教學(xué)中，教師可以向?qū)W生舉生活中的實(shí)際例子——黑板上的時(shí)鐘、學(xué)生手上的電子表、家里的日歷等這些生活化的例子，讓學(xué)生第一時(shí)間具有深刻的印象，也自然能對(duì)年月日有更透徹的了解。還可以以年月日為主題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)或者游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)年月日以及24時(shí)計(jì)時(shí)法的熟悉程度，這些都能助推學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)最新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

趣味性教學(xué)方式和充滿樂(lè)趣的教學(xué)氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其以有趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能解決長(zhǎng)久以來(lái)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容枯燥的問(wèn)題，還能使教師在探索趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中有所感悟，推動(dòng)當(dāng)前的教學(xué)模式發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，也能夠不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難。二者結(jié)合，能夠印證趣味性教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，有不可替代的重要作用，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的氛圍中愛(ài)上數(shù)學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

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作者簡(jiǎn)介：李振才，男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，專科，工作單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)教管中心，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。