李琳

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力、空間想象能力與邏輯思維能力，綜合探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造能力;問(wèn)題解決能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力和問(wèn)題解決能力的有效培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)其提出的要求，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化課程教學(xué)方式，確保能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)。具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師需要全面分析課程教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題、理論綜述、研究方法和實(shí)踐結(jié)果等多個(gè)方面。根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，全面整理教學(xué)內(nèi)容，確保能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，此時(shí)，教師需要解決數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的關(guān)系，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，初中數(shù)學(xué)教材同時(shí)涉及多項(xiàng)內(nèi)容，教師在具體進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，如果完全借助教師分析和學(xué)生認(rèn)知，則會(huì)使學(xué)生很難迅速掌握具有較高抽象性和復(fù)雜性的理論知識(shí)和公式概念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，針對(duì)該種情況，教師需要全面分析以往教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方式，綜合分析學(xué)生思維需求和數(shù)學(xué)教學(xué)要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字、圖片等教學(xué)元素，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，使其教育工作實(shí)現(xiàn)更高的趣味性、直觀性和娛樂(lè)性。利用時(shí)間體驗(yàn)有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，確保學(xué)生能夠進(jìn)入具體的生活情境和數(shù)學(xué)環(huán)境，進(jìn)而保障學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題更深入地思考。與此同時(shí)，教師還需要科學(xué)引入PPT課件，講解重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法和推理方法的科學(xué)講解，進(jìn)而保證學(xué)生能夠及時(shí)掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

三、改進(jìn)解題方法

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，解題方法的多元化能夠有效增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，教師在具體開(kāi)展解題方法教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)Σ煌椒ê侠響?yīng)用，在具體講解例題之前，不要直接公布算法和答案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)自主探索解題方法，同時(shí)還需要及時(shí)肯定學(xué)生的解題方法，對(duì)其進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，使學(xué)生固有思維得到有效突破。教師在具體教學(xué)解題方法時(shí)，還需要重視其解題方法的效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更為高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。在具體講解數(shù)學(xué)解題方法時(shí)，需要和學(xué)生數(shù)學(xué)水平有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生基于既有知識(shí)深入探索解題方案。教師在實(shí)施具體教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生講解基本解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自主解題，然后全面整理學(xué)生提出的解題方式，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行綜合對(duì)比與全面分析，對(duì)各種解題方法應(yīng)用的優(yōu)劣性進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同意學(xué)生自主探究解題方式，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻地理解所學(xué)知識(shí)，使其可以對(duì)各種解題方式更有效地應(yīng)用，保障學(xué)生在后期能夠更高效地解決同類(lèi)問(wèn)題。

四、強(qiáng)化小組合作

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，不同學(xué)生具有不同的解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、理解能力和分析能力，此時(shí)如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行課程教學(xué)，則無(wú)法有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，針對(duì)該種情況，教師需要小組合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。此時(shí)教師還需要科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生綜合探究相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有初步了解之后，教師需要安排更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，確保學(xué)生主動(dòng)梳理相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題，進(jìn)而使其能夠科學(xué)調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

總之，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)解題方法，強(qiáng)化小組合作，能夠確保更為高效地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，確保學(xué)生可以更高效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到更大的收獲，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燕.初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力與創(chuàng)造能力的實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊，2020（2）：27.

[2]馬文珍.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中文信息，2019（2）：143.