夏迎萍

摘 要：對(duì)于幼兒園的教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲是一項(xiàng)基本的活動(dòng)。孩子們對(duì)外界事物好奇心都很強(qiáng)，并且天性活潑好動(dòng)，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，他們往往存在難以集中注意力的問(wèn)題。以游戲化的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，是和孩子們天性發(fā)展需求相符合的，對(duì)于幼兒閱讀質(zhì)量的提升非常有幫助。在新課程背景下，幼兒園教師應(yīng)該以課程游戲化理念為指導(dǎo)，讓孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)中感受到更多的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);繪本閱讀;幼兒教學(xué)

對(duì)于幼兒園的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒非常喜歡游戲化的方式。游戲化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，要求幼兒園教師緊密聯(lián)系孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其開(kāi)展閱讀，結(jié)合各種趣味游戲活動(dòng)讓幼兒愛(ài)上閱讀。

一、晨間閱讀活動(dòng)游戲化

在對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，在晨間閱讀活動(dòng)中，可以結(jié)合幼兒比較熟悉的一些文學(xué)作品豐富活動(dòng)設(shè)置。幼兒園舉辦的“故事王”游戲，是一種對(duì)同齡人講故事的活動(dòng)。幼兒通過(guò)對(duì)各種故事的閱讀之后，在同伴之間講述故事，這樣幼兒可以在各方面得到鍛煉，并且獲得滿滿的成就感，激發(fā)參與閱讀的積極性。

比如，在幼兒園的《落葉跳舞》這個(gè)故事學(xué)習(xí)完之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒來(lái)設(shè)置“樹(shù)葉之舞”的游戲。這個(gè)舞蹈需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中凸顯，在輕柔的晨風(fēng)吹拂下，幼兒歡快地?fù)u曳著身姿，充分地享受音樂(lè)，活躍在舞蹈之中，去感受更多的美好。早晨是最美好的，光線比較柔和，空氣也較為清新。幼兒在早晨的時(shí)候體力和精力都比較充沛，因此，教師為他們安排晨間閱讀游戲活動(dòng)，就可以使其在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中有一個(gè)良好的開(kāi)始，在一整天的活動(dòng)中能夠獲得更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，大、中、小班幼兒通過(guò)晨風(fēng)中的舞蹈，可以使身體得到很好的鍛煉。尤其對(duì)于一些本來(lái)就喜歡舞蹈的小女孩來(lái)說(shuō)，她們?cè)诔块g玩著舞蹈游戲，一天都會(huì)興致高昂。

二、設(shè)計(jì)匹配游戲，開(kāi)展繪本閱讀

在幼兒繪本閱讀活動(dòng)中，教師可挑選一些適應(yīng)性和匹配度較高的游戲活動(dòng)，來(lái)輔助幼兒的繪本閱讀，可以有效地改善教學(xué)質(zhì)量。在繪本閱讀過(guò)程中，教師可以將這些游戲活動(dòng)作為導(dǎo)入、后續(xù)升華以及過(guò)程性滲透等各階段教學(xué)的輔助。幼兒園教師對(duì)繪本的結(jié)構(gòu)組成以及主題內(nèi)容的把握，能夠決定他們是否能夠確保繪本和游戲的匹配度。

比如，在幼兒園開(kāi)展《小白找朋友》這個(gè)繪本閱讀過(guò)程中，為了盡可能地將腦海中的幻想世界和鬧哄哄的真實(shí)世界細(xì)致地區(qū)分開(kāi)來(lái)，教師可以引導(dǎo)幼兒去感受一段“等待朋友—遇到挫折—繼續(xù)尋找朋友—最終成功找到朋友”的心路歷程，特別是在《小白找朋友》里面的爬到樹(shù)上、遇到伙伴、共同玩耍這些高潮部分，能夠讓故事的主角感到開(kāi)心。在故事里面談到一些不可思議的事情的時(shí)候，教師需要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，采取集中分享、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)以及小組交流等方式來(lái)彌補(bǔ)這些不可思議的空白，讓幼兒深入理解愛(ài)與陪伴的意義。

三、讀畫(huà)結(jié)合，讓幼兒獲得生動(dòng)切身體驗(yàn)

幼兒教學(xué)中，繪畫(huà)是幼兒描述世界等非常有趣的一種方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們可以借助畫(huà)筆描繪出多姿多彩的事物。因此，繪畫(huà)的形式可以幫助幼兒進(jìn)行更好的傾訴和表達(dá)。而繪本正是這樣一種以文字輔助，通過(guò)畫(huà)面來(lái)進(jìn)行表達(dá)的有效的兒童讀物。

比如，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀《認(rèn)識(shí)蔬菜》的時(shí)候，通過(guò)對(duì)繪本的分析，可以引導(dǎo)幼兒來(lái)開(kāi)展“大地畫(huà)”的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒用各種蔬菜，或者自己的小手沾上顏色，在紙張上印出一些美麗的圖畫(huà)。這樣可以使幼兒對(duì)色彩探究的欲望得到有效的提升，讓他們快樂(lè)地享受這個(gè)過(guò)程，豐富對(duì)色彩的認(rèn)知，確保幼兒活動(dòng)不僅僅停留在彩色繪畫(huà)的環(huán)節(jié)，而是要朝著深層次的說(shuō)準(zhǔn)、讀懂以及畫(huà)好方面遞進(jìn)，讓幼兒盡可能獲得知識(shí)。在幼兒繪畫(huà)方面，教師需要給予更多的指導(dǎo)，以便于其畫(huà)出來(lái)的作品不會(huì)成為“四不像”，否則幼兒的繪畫(huà)興趣就會(huì)很容易打折。只有生動(dòng)多彩的繪畫(huà)作品，才能夠讓幼兒保持持久的參與熱情。

綜上所述，對(duì)于幼兒閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，游戲不是教學(xué)的目的，其只是為閱讀教學(xué)服務(wù)的。部分教師過(guò)去在游戲設(shè)置上存在很多問(wèn)題，分散了幼兒閱讀的注意力，取得的閱讀教學(xué)效果不理想。因此，教師需要立足大、中、小班幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合繪本故事，巧妙地安排游戲各環(huán)節(jié)，并且要突出繪本閱讀的特點(diǎn)。