王乾

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中物理教學(xué)應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。主要探討初中物理教學(xué)以此為導(dǎo)向的實(shí)踐路徑，使教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ诮虒W(xué)中提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)實(shí)踐

物理在初中生的學(xué)習(xí)中占有較為重要的地位，物理學(xué)所包含的內(nèi)容很廣泛，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)物理有整體框架的掌握，注重用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，初中物理教學(xué)可采取以下一些措施。

一、理解概括，知識(shí)的梳理

初中物理核心素養(yǎng)包括了很多方面的內(nèi)容，其中理解概括是很重要的一種能力，要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察，合理進(jìn)行推理，能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)整體性的梳理，教師在教學(xué)中應(yīng)避免枯燥的教學(xué)方法，不要單向進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該讓學(xué)生把知識(shí)用起來(lái)，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的物理體系。

例如，水循環(huán)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生思考其他物質(zhì)常見的形態(tài)是什么，形態(tài)能否在一定條件下變化，讓學(xué)生找一找自己身邊的水循環(huán)現(xiàn)象，如燒開的水越煮越少，煮東西的鍋蓋上布滿了小水滴，寒冷的冬天哪些地方容易形成冰柱等。這樣把枯燥的書本內(nèi)容和身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

二、實(shí)驗(yàn)探究，問(wèn)題的論證

這個(gè)方法是要求學(xué)生首先提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽合理的猜想，然后動(dòng)手操作一些實(shí)驗(yàn)，最后得出對(duì)應(yīng)的結(jié)果并且能從不同的角度來(lái)進(jìn)行論證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，動(dòng)手操作技能也有所提高。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的地方積極提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)看看能不能解決問(wèn)題，如果問(wèn)題得到解決那么可以總結(jié)出何種規(guī)律或結(jié)論，如果問(wèn)題沒(méi)有得到解決則思考是否還有其他解決途徑，動(dòng)手設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)看是否能解決問(wèn)題。

如“氣體的壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容，大氣壓強(qiáng)時(shí)時(shí)處處都存在，學(xué)生可能會(huì)好奇這是怎么產(chǎn)生的，這時(shí)就可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如可以準(zhǔn)備一個(gè)不裝東西的易拉罐，往易拉罐里倒入一點(diǎn)水，把酒精燈放在易拉罐下稍遠(yuǎn)的地方加熱，等到易拉罐口產(chǎn)生大量白霧時(shí)停止加熱，靜置易拉罐一段時(shí)間可以看到其慢慢變形。再比如，生活中常見的粘鉤是怎么粘在墻上的，怎樣可以把粘鉤粘貼得更加牢固。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以感受到大氣壓強(qiáng)，理解大氣壓強(qiáng)是如何作用的，并通過(guò)自己的觀察與實(shí)驗(yàn)提升了對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力。

三、具體實(shí)踐，生活化的情境

物理與日常生活具有緊密的聯(lián)系，要求學(xué)生有比較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因此需要運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于生活中學(xué)生身邊的一些物理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生多思考這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，并且能夠自己想辦法采用相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體性的總結(jié)與概括。這樣就做到了把看似深?yuàn)W的物理同日常生活建立起聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)如何解決問(wèn)題有自己的想法和措施。

如在學(xué)習(xí)滑輪時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作滑輪，可以找玩具車的輪子或者廢舊紙筒當(dāng)作滑輪的輪子，再利用一些較為堅(jiān)固的材料制作支架，再找一些棉線，兩頭系上重物，這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的滑輪就制作好了，通過(guò)在不同位置增加一些阻礙物來(lái)實(shí)驗(yàn)幾組不同的滑輪，通過(guò)對(duì)比來(lái)得出哪一種滑輪的設(shè)計(jì)是合理、效率高的。

四、結(jié)合創(chuàng)新，解決實(shí)際問(wèn)題

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)所要達(dá)到的理想狀態(tài)，要求學(xué)生通過(guò)日常的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等途徑，掌握解決日常生活問(wèn)題的基本思路和一些方法后，能做到對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸、思考與驗(yàn)證。這要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)在生活中有哪些表現(xiàn)和應(yīng)用，不僅能夠?qū)ι钪械囊恍┈F(xiàn)象做出解釋，還能提出自己具有創(chuàng)新性的想法，自己設(shè)計(jì)一些可操作的實(shí)驗(yàn)，并且使用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)對(duì)自己的想法進(jìn)行論證，這樣學(xué)生可以體會(huì)到物理學(xué)習(xí)是有很大作用的，生活中的很多地方都需要用到物理知識(shí)，加深他們對(duì)物理知識(shí)的接受度和進(jìn)一步理解，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最初階段，需要利用創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式和方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，并且學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法和途徑。這一階段的基礎(chǔ)打好，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理會(huì)起到非常有益的促進(jìn)作用，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

林欽，陳峰，宋靜.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].課程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.