高滿堂

摘 要：初中道德與法治教學的落實，不僅要為學生當前的課程學習而服務，更要為學生長遠性發(fā)展而實施正確引導，使學生可以更好地建立政治認同，具備科學精神，提升法治意識，加強公共參與。在初中道德與法治教學落實的過程中，如何依托核心素養(yǎng)構建高效課堂，為學生終身發(fā)展奠基，成為教師需要思考的核心問題?，F從核心素養(yǎng)理念之下初中道德與法治課堂優(yōu)化的必要性分析入手，淺談初中道德與法治教學開展的有效原則和積極對策。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學

一、初中道德與法治課堂教學優(yōu)化的必要性分析

初中階段很多學生的叛逆心理日益凸顯，在初中道德與法治教學落實的過程中，單一的教學模式不僅達不到理想的效果，還易引發(fā)學生的叛逆心理，對學生完整價值觀的構建會產生諸多影響。在核心素養(yǎng)理念之下，優(yōu)化初中道德與法治課堂教學具有多方面的意義。

首先，立足學生的長遠發(fā)展，教師必須更好地提升學生的學習參與意識。選擇學生感興趣的話題，營造生動有趣的課堂氛圍，貼近學生活潑好動的特點，讓學生多元學習和參與，可以更好地促進學生對課程的綜合性掌握。其次，道德與法治課堂蘊含的很多內容，對學生正確價值觀的樹立具有多元引導作用。在教學落實的過程中，教師要充分發(fā)揮道德與法治課程與生活的互動作用，選擇一些小而精的切入點，引領學生進行情景演繹，將理論教育與情景教育有機融合，提升學生學習認同感。

二、優(yōu)化道德與法治課堂教學的基本原則

1.直觀呈現

初中道德與法治課程教學過程中涉及的理論知識相對比較多，其中還有很多知識點與學生當前所處的環(huán)境相距甚遠，學生自身難以更好地吃透和掌握。因此，教師要能夠選擇一些生動直觀的案例，幫助學生突破知識難點，實現生動理解，這樣學生以后再遇到類似問題時才能夠更好地學以致用。

2.智慧生成

在初中道德與法治教學落實的過程中，教師既要注重學生個人的智慧成長，又要傳遞給學生有效的世界觀和方法論。針對不同的問題，教師要引導學生能夠更好地設身處地來思考，防止片面地給予正誤評判。教師要能夠通過課堂教學，使學生養(yǎng)成誠信、友善、包容、悅納的優(yōu)良社會品質，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生可以更好地站在多個角度看問題，在不同問題研究中更加理性客觀。

3.互動交流

在初中道德與法治課堂中，單純閱讀文本或觀看視頻，學生難以形成深刻印象。教師要引領學生積極開展有效的互動交流，以師生互動、生生互動、靈活討論、積極表達，引領學生向深思考、向新發(fā)散，豐富拓展，提升學生學科探究意識，為學生合作學習意識養(yǎng)成及自身觀念轉變奠定良好基礎。

三、核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治課堂教學優(yōu)化的積極對策

1.情景交融，營造高效的課堂教學氛圍

在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要注重通過有效的情景營造，指引學生進行體驗式學習，在具體的情景中讓學生學習知識、發(fā)展品質，從而為學生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎。比如，在《友誼與成長同行》教學過程中，教師就可以選取案例，與學生共同討論。

2.抓住契機，引導突破學生固有認知

在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要能夠抓住一些有效的契機，實施巧妙的引導，帶領學生突破自身認知的局限性，實現科學滲透。例如，《法律在身邊》這部分知識學習的過程中，教師就可以抓住一個簡單的切入點，如十字路口過馬路現象，引導學生更好地知法、懂法、守法。此外，還可以結合青少年受到網絡詐騙維權問題，將相應的法律條例展示給學生，使學生更好地明確生活中處處需要用法，進而使學生樹立正確的認知觀念。

3.藝術教學，教學素材的創(chuàng)造性運用

在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要善于走進學生中，與學生進行有效的互動和討論，并通過語言的變換、面部表情的運用、內心活動的描述、幽默故事呈現等多種方式彰顯課堂教學藝術性，讓學生對課堂中的一些重要元素生成鮮活認知，落實立德樹人的教學理念。例如，針對學生分數問題，讓學生明白教育的篩選性和學習勞動付出的持續(xù)性，在學習的過程中可以更好地沉心靜氣，提升自我。

總之，核心素養(yǎng)理念之下，課堂教學的落實要面向學生當前學習發(fā)展的現狀，服務學生終身發(fā)展，引領學生積極學習和糾正，這可以使學生思想道德觀念不斷完善。以良好課堂氛圍拉近師生距離，使學生增強對道德與法治課程的學習價值認同，教師自身的言傳身教引領價值也能有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1]黃繼敏.基于初中道德與法治教學，淺析培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法[J].中學政史地（教學指導），2019（1）：38-40.

[2]陳春燕.淺析如何在初中道德與法治教學中體現學科核心素養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（35）：71.