張英

【摘 要】 隨著新課改的大力推進，高中化學的教學內容、方法和模式發(fā)生了很大的變化。在實際的高中化學教學過程中，新課改要求以學生為學習的主體，教師根據學生個體的學習進度進行有計劃的引領和指導，應用新的教學模式來改善課堂教學的氛圍和效率。生活化教學模式以學生周圍發(fā)生的事物出發(fā)，讓學生能夠理解并接受，進而激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學的效果。生活化教學模式與高二化學的課堂教學相融合，為化學課堂的理論知識闡述、實驗教學演示都帶來了不一樣的影響。

【關鍵詞】 高二化學? 生活化教學? 課堂教學

傳統(tǒng)的高中化學課堂教學模式太過單一、教學內容過于守舊，學生們會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，從而造成學習興趣的喪失。生活化教學模式來源于實際生活，可以與化學課堂進行更好的融合。但是很多化學教師對于生活化教學概念認識不清，應用不熟練，在實際的教學過程中顯現(xiàn)出很多不足。本文將從課堂導入、課堂內容、課堂用具這三個方面進行策略研究，希望能對高二化學的生活化教學提供一定的參考。

一、課堂導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望

在每節(jié)化學課開始的階段，教師可以通過有效的課堂導入來引入今天的授課內容，使得教學內容便于展開、教學計劃順利實施，同時也能引起學生們探知新事物的好奇心。但是在實際的化學課堂導入過程中，很多教師使用的導入內容有的是復習上節(jié)課的知識點、有的是很抽象的化學公式和原理，這種做法并不能起到預期的引導效果。高中生雖然已經具有很強的自主能力和邏輯思維能力，但是他們的認知大部分還是來自于對周圍事物和事件的觀察和思考，因此課堂導入采用貼近學生生活的生活化教學模式，才能夠真正地激發(fā)學生的求知欲。

比如，在教授高二化學《化學平衡》這一課時，課堂導入可以與環(huán)境污染中汽車尾氣治理相結合。在課堂前期階段，教師可以通過課件向學生們展示汽車尾氣給環(huán)境和人們帶來的危害，用數據和圖片來展示危害的程度和后果，引起學生對于汽車尾氣的具體成分和特性的好奇，進而通過分析各種有害氣體本身并分別設計措施來實施化學處理，從而達到凈化汽車尾氣的目的。這種生活化的課堂導入完全符合學生了解的現(xiàn)實狀況，也符合了學生關注的社會熱點，學生自然而然地參與到課堂里來，引起感情共鳴，進而容易促使學生形成自主思考和探索，加強了學生自身學習化學的興趣，為日后更好地學習化學打下基礎。

二、課堂內容生活化，貼近學生的理解能力

化學來源于生活而高于生活，二者的關系密不可分，無論是化學課堂上教授的理論知識還是實際技能，都是在生活的基礎上進行有針對性研究和推論的。新課改對化學課堂教學也提出了要圍繞學生的生活開展，同時化學教材內容也更多圍繞真實的生活實踐進行舉例編輯，以便達到便于學生理解的目的，進而滿足新課改的要求。高二化學課堂內容生活化，從一開始就避免了教學內容過于抽象理論化，盡量使用與學生生活緊密相連的事例和現(xiàn)象設計課堂教學內容，增加學生的熟識度，進而貼近學生的理解能力。

比如，在教授高二化學《金屬的腐蝕和防護》這一課時，教學內容中可以避免用那些聽起來高大上、但是學生沒見過、沒接觸過的金屬進行舉例，反之可以選取學生了解的、周圍可以摸得到的金屬進行舉例說明設計。鐵和銅是學生可以見到的普通金屬，鐵生銹和銅變綠是學生能夠發(fā)現(xiàn)的化學變化，鐵鍍層防銹是學生能夠明白的金屬防護措施，這些生活化的課堂內容才是學生真正應該學習的知識，也是能夠將學習應用到實際的最好操作方式。

三、課堂用具生活化，增強學生的動手能力

化學是一門基于實驗教學的學科，它的很多理論和原理都來源于無數個化學實驗的現(xiàn)象和數據，因此在高中化學的課堂教學中會設計很多化學實驗，來鞏固和發(fā)現(xiàn)其對應的化學理論知識和原理公式。談到化學實驗，自然會想到的是學校化學實驗室、實驗器皿、實驗條件、實驗藥品和試劑、實驗導圖以及實驗微視頻等等，學生通過自己動手參與化學實驗，來感受化學所帶來的奇妙和神奇，才是化學這門學科具有的魅力。除了一些專用的教學用具和實驗器皿以外，實驗教學需要用到的教學用具最好是與學生生活緊密相關，這樣才能讓學生在生活中處處發(fā)現(xiàn)化學知識、運用化學知識處處改變生活。

比如，在教授高二化學《鹽類水解的應用》這一課時，教師可以使用肥皂來代替硬脂酸鈉進行實驗，通過調節(jié)水的溫度來觀察衣服污漬的變化情況，進而分析出硬脂酸鈉在不同溫度情況下的水解情況，并進一步完成起化學平衡公式，達到部分課堂教學目標。還可以將生活中常見的安全器材泡沫滅火器用來作為教學用具，通過觀察內部結構來分析為什么硫酸鋁溶液要放到塑料容器里、碳酸氫鈉溶液為什么放到鐵制容器內，進一步完成各自的化學公式，并說明其化學原理。這種來自于實際生活的教學用具，可以最大化地加深學生對于化學科學的認識，進一步促進學生動手做實驗的興趣，加強了學生的動手能力。

總而言之，在高二化學課堂教學過程中應用生活化教學模式，將化學聯(lián)系社會實際生活和現(xiàn)象，能夠有效地保障課堂教學內容實施，也能夠最大程度提高學生的自我能動性，為提高化學課堂效率提供了一份可以依據的策略和方法。

參考文獻

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