◆摘? 要：PBL教學法用于婦產(chǎn)科護理課。并與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，效果良好。課堂教學要有充分的準備，PBL教學方法的逐步應用和技能訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：PBL教學法;婦產(chǎn)科護理;教學

該文總結(jié)了我國婦產(chǎn)科專業(yè)PBL教學法取得的良好成果、經(jīng)驗和體會。

1PBL教學法的優(yōu)點

相對于傳統(tǒng)的教學方式，PBL教學方式已由“鴨裂式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。常規(guī)的教學模式較為僵化，不利于護理教學。以教師為主導，以學生為主體，通過啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的自我思考能力，增強學生的信息采集、處理、保存、更新能力;老師主要講授問題的要點、難點和疑問，讓學生帶著問題閱讀教課書，查閱相關(guān)資料，以理解疾病的起因、變化關(guān)系。在婦產(chǎn)科教學中進行案例討論，與教材的理論內(nèi)容密切相關(guān)。這不僅是一種疾病的一般規(guī)律，而且也是一種特殊的疾病。提高學生分析和評價問題的能力，從感知到理性地理解疾病。在提高學習興趣、學習動機、自主學習和得出結(jié)論等方面，PBL教學法具有明顯的優(yōu)勢。婦產(chǎn)科護理學是臨床醫(yī)學與現(xiàn)代護理的重要組成部分，整體性強，實用性強。

2用PBL教學方式

PBL的本質(zhì)就是關(guān)注，激發(fā)學生學習興趣和積極思維。它改變了傳統(tǒng)教學方法被動學習的弊端。針對各章的教學內(nèi)容，教師選取典型案例，詢問學生的提問程度。將病人按最好的治療方法和最好的治療問題分類，并制定和實施治療計劃。教師把問題當作課程目標。為達到此目的，每位同學都要參考書本和文獻，掌握基礎(chǔ)理論和最新動態(tài)，下節(jié)課討論，并請同學們分享。經(jīng)過討論，所有問題都能得到滿意的答案。每一個討論會都由研究委員會組織。每一堂課都推薦一位學生作為中心發(fā)言人，其他學生可能會有不同的回答。教師要指導每一個學生，提出問題，鼓勵他們思考問題，查文檔，觀察記錄每一個學生的表現(xiàn)，回答學生的爭論和疑問，形成學生的共識。引導學生掌握要領(lǐng)和學習方法，理解學生對課堂活動的反應，為改進存在的問題提出建議和要求。

3用PBL教學法應注意的問題

3.1充分的課前準備

要充分掌握學生的知識、技能和心理素質(zhì);學新知識前，教師應先進行心理調(diào)適和知識準備;你可以先用多媒體課件講授主要知識，然后用案例作為主要內(nèi)容，進行分析、討論、研究，教授互動。在PBL教學中，PBL教學也對負責PBL教學的教師和備課教師提出了更高的要求。因為疾病的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果涉及到各種基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，如解剖學、生理學、生物化學、病理學、遺傳學等等，所以教師需要掌握與疾病有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且在準備討論前要做好充分的準備。想一想如何正確地回答學生提出的各種問題。在討論后，及時進行分析和總結(jié)有助于建立記憶。

3.2注重基礎(chǔ)訓練

案例的選擇要準確、清晰、典型、生動，要圍繞課文內(nèi)容進行分類，課前要充分準備好教材。教學設(shè)計合理，先編制教材內(nèi)容，說明教學要點、難點和疑點，并注意三個基礎(chǔ)，把必要的知識傳授給學生解決問題，再進行分析，再提出問題，讓學生自我分析。所要討論的主題是以學生的知識為基礎(chǔ)的，這樣學生就有足夠的空間來討論和研究。在此基礎(chǔ)上，為學生提供需要討論的主題，教師可以適當介入理論與技術(shù)的交流，幫助學生更新知識，進一步發(fā)展。

3.3注重實踐，循序漸進，強調(diào)實踐教學

可以逐步提高PBL教學法的比例，在課堂實踐中要探索理解程度。學習熱情和課程接受能力是PBL教學成功的關(guān)鍵。舉例來說，在典型個案討論中，你應該提出更多的“為什么”和“怎樣”的問題，來監(jiān)控和驗證學生對所學知識的理解程度，以便學生能從感性認識上擴展自己的護理知識理性。測試并鞏固實習課程內(nèi)容。病史收集、評估、制定護理計劃，在老師指導下完成。在整個護理程序中隨時進行總結(jié)與評價，運用實踐經(jīng)驗來評價學習效果與適用性，強化與鞏固在該領(lǐng)域所學的知識與技能。

3.4能力的培養(yǎng)貫穿教學的始終

婦產(chǎn)科學的課程內(nèi)容較多，但講授時間有限。以往的課程是按章節(jié)體系進行垂直劃分的。采用PBL教學法與密集教材相結(jié)合，可加強基本理論的掌握。課文、案例本身就是對教材的補充，實際的問題、案例更生動、更直觀，學生感到自己需要學習的東西很多。學生通過對問題和案例的分析，強化和鞏固了基礎(chǔ)知識。個案測驗有助于學生記憶基礎(chǔ)理論。對相關(guān)的基礎(chǔ)知識和臨床技能，學生必須了解：卵巢是骨盆器官的一部分，不僅是卵巢疾病，而且必須把病人看作一個整體。學生要進行分析、綜合、比較、歸納，并對具體案例中的一般規(guī)律進行歸納。實驗結(jié)果表明，該方法有助于學生掌握基本的理論知識，特別是能夠?qū)Π咐M行綜合分析。這些從理論和實踐上形成的良好學習習慣將對今后的護理工作產(chǎn)生積極的影響。

4總結(jié)

在婦產(chǎn)科護理教學中引入PBL，更加真實地再現(xiàn)了病人的臨床護理過程。本課程不僅讓學生了解常見疾病的護理程序，如妊娠相關(guān)的高血壓、產(chǎn)后出血、陰道炎和子宮肌瘤，也讓學生了解在鑒別診斷中容易混淆的各種其他疾病，同時也讓學生初步了解新技術(shù)及婦產(chǎn)科的發(fā)展，讓他們對護理的發(fā)展充滿希望。更重要的是要教育學生了解護士的職責和要求，取得了較好的課堂效果，達到了教學目的。PBL教學法實施后，學生普遍認為，結(jié)合傳統(tǒng)教學法，充分考慮教材的預習，逐步采用PBL教學法進行課堂技能訓練，取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]王瑋.PBL結(jié)合情境教學法在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的應用[J].承德醫(yī)學院學報，2020，37（01）：79-81.

[2]李南.PBL教學法在中職婦產(chǎn)科護理教學中的應用探索[J].飲食保健，2020，7（35）：161-162.

作者簡介

聶彥霞（1982.11.22—），女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布市，單位：烏蘭察布醫(yī)學高等?？茖W校，學歷：本科，職稱：雙師型教師（助講、主管護師），研究方向：婦產(chǎn)科護理及助產(chǎn)教學。