王詠梅

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作而言，其重點(diǎn)關(guān)注的是基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的閱讀寫作水平。在小學(xué)階段能力培養(yǎng)的過程中，閱讀能力的發(fā)展是最基礎(chǔ)的，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，這樣不僅可以促使學(xué)生對(duì)讀書存有一定的熱忱之心，同時(shí)還能優(yōu)化學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀習(xí)慣;部編版

在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這是小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分之一，對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文水平都具有積極的幫助。但是通過對(duì)實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)情況進(jìn)行探析發(fā)現(xiàn)，從事語文教學(xué)的老師在講課時(shí)更注重聽寫以及練習(xí)做題，即便有閱讀教學(xué)，其領(lǐng)域也僅限制在教材中的閱讀材料。無論是老師還是學(xué)生，應(yīng)該明確學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)除了需要學(xué)生進(jìn)行自主領(lǐng)悟之外，學(xué)生還需要擴(kuò)充自己的閱讀素材，在閱讀中不斷深入新知識(shí)。本篇文章重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)分析，希望能夠?qū)蠋熞约皩W(xué)生有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

對(duì)于小學(xué)階段特別是中高段的學(xué)生來講，如果能夠利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高?；谶@一情況，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理情況進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的興趣、冬季以及主觀意志等非智力因素在語文學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)較大的作用，老師可以從多維度對(duì)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)加以引導(dǎo)，同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，學(xué)生之間可以共同閱讀同一本書，并在閱讀之后相互交流自己的體會(huì)感悟，學(xué)生可以暢所欲言。只要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，那么自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃就離成功更進(jìn)一步。

舉個(gè)例子，在開展《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》這篇文章的教學(xué)時(shí)，老師可以先詢問學(xué)生之前有沒有閱讀過相關(guān)的國(guó)外歷險(xiǎn)類的文章，學(xué)生一般對(duì)于這類文章都比較感興趣，國(guó)外的歷險(xiǎn)類文章又為此增添了幾分神秘感，效果比較理想，學(xué)生能夠拿出更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生在閱讀完文章之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中獲取有價(jià)值的詞句、行文思路等，并與同學(xué)進(jìn)行積極交流。閱讀文章、發(fā)現(xiàn)問題、共同探究、解決問題的過程，這實(shí)際上是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。展現(xiàn)自我成就的過程，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成都具有重要意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法，從短期閱讀的角度來看，不僅具有積極意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大的幫助。如果學(xué)生能夠利用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，那么品鑒優(yōu)美詞句、由字生景對(duì)學(xué)生而言則是輕而易舉的事情，是學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵法寶。對(duì)于一篇文章來說，其主要架構(gòu)在詞句，優(yōu)美的重點(diǎn)詞句能夠促使文章得以升華，在開展閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的重要性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理解記憶。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使其置身其中，讓學(xué)生產(chǎn)生未至此地，已見其景的感觸，這樣學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)，閱讀效率也會(huì)成倍提升。

例如在開展《北京的春節(jié)》這篇文章的教學(xué)工作時(shí)，文中曾經(jīng)提到“孩子們買各種花炮燃放，即使不跑到街上去淘氣，在家中也照樣能有聲有光地玩耍。家中也有燈：走馬燈、宮燈、各型各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時(shí)候就叮叮地響。大家還必須吃元宵啊。這的確是美好快樂的日子?！睆倪@一描寫中瞬間便可腦補(bǔ)出北京過春節(jié)的時(shí)候孩子們歡樂玩耍的場(chǎng)景，作為閱讀者來說，也能直觀地將自己帶入到春節(jié)的氣氛中，學(xué)生帶著滿滿的畫面感進(jìn)行閱讀，無論是閱讀的高度還是深度都有了較大程度的提升，對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來說，也是一種有效的方式。

三、堅(jiān)持做讀書筆記，勤于積累

在閱讀過程中堅(jiān)持做筆記是培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的重要原則之一。有些學(xué)生雖然在閱讀時(shí)會(huì)做筆記，但是并沒有養(yǎng)成回頭再看的習(xí)慣，這種只能在學(xué)生的腦海中形成短暫記憶，并不會(huì)產(chǎn)生較大的作用。對(duì)于學(xué)生而言，在閱讀時(shí)不僅要做筆記，更要經(jīng)常翻閱自己的筆記進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，可能在剛開始做筆記的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先從一句最簡(jiǎn)單的話記起，如果在閱讀時(shí)碰到自己特別喜歡的句子，學(xué)生可以在自己的閱讀筆記本上記下來，等再次返回去看的時(shí)候，可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

例如在講解《匆匆》這篇文章時(shí)，里面有就一句話寫得特別好“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。”老師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將這句話積累下來，積少成多，隨著慢慢的累積，學(xué)生的優(yōu)美詞句掌握得也會(huì)越來越多，在寫作中也會(huì)越來越順利。

四、總結(jié)

總的來說，小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，從興趣出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)可以借助多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并在此過程中兼顧學(xué)生思想覺悟的提升，在形成良好的自主閱讀習(xí)慣的同時(shí)也能夠升華其思想情操。

參考文獻(xiàn)

[1]徐云僑.關(guān)于小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探討[J].文淵（高中版），2019（07）：488.

[2]嚴(yán)秀琴.小學(xué)語文部編版閱讀教學(xué)中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].魅力中國(guó)，2020（38）：150.