陳古中

◆摘? 要：高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為重要的階段，也是其是否能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成健康品格的關(guān)鍵時期嗎，極大程度影響了學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯。因此，高中班主任需重視學(xué)生的德育管理，注重學(xué)生主體地位，并靈活應(yīng)用角色互換手段來落實相關(guān)教育工作，為促進學(xué)生全面發(fā)展及健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：角色互換;高中班主任;德育管理;策略

角色互換，顧名思義則是兩人之間交換身份，并用對方視角去看待周圍人事物，去感受周圍的變化。此類方法應(yīng)用于高中學(xué)生德育教育中，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對促進其全面發(fā)展和進步同樣具有積極影響。此外，高中學(xué)生在學(xué)業(yè)方面需面對較大的學(xué)習(xí)壓力，加之身心均處于青春期，心理素質(zhì)普遍較低，周圍不良觀念和事物發(fā)展容易影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，在面對高中生德育教育問題，班主任需做好引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，并利用角色互換的教育手段來強化其自我認知，為今后良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文筆者現(xiàn)針對高中班主任如何利用角色互換方式來開展學(xué)生德育管理工作，為其教育策略提供一己之見，僅供參考。

1充分認識自我，注重個性發(fā)展

現(xiàn)今，大部分高中生無法準確認知自我，定位模糊，導(dǎo)致其在接受德育方面的教育時，都是似懂非懂。故此，高中班主任在開展德育教育時，要注意引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己，并建立起自信。而且每位學(xué)生在性格特征、興趣方面都存在差異性，相對的各方面能力也有各自的長短處。所以，班主任在開展德育教育工作時，需遵循學(xué)生實際情況作為出發(fā)點，以注重學(xué)生個性化發(fā)展為原則來制定針對性教育方案。此外，班主任無論是在學(xué)習(xí)課堂中，還是課后活動中，應(yīng)注意氛圍的創(chuàng)建，這需要引導(dǎo)學(xué)生和周圍師生一同完成，讓學(xué)生能自主踴躍的表達出內(nèi)心想法，并勇于實踐，在自我展現(xiàn)中找到信心，對培養(yǎng)出個人獨特個性有積極影響。

例如，班級在進行學(xué)習(xí)委員選舉，往年傳統(tǒng)方式都是由教師結(jié)合學(xué)生綜合能力來指定某一個學(xué)生。此時，班主任可積極鼓勵學(xué)生去自我推薦，通過課堂發(fā)言來展示自己的優(yōu)勢和誠心，獲取其他同學(xué)和班主任的認可。自薦的方式不僅能活躍課堂氛圍，還便于學(xué)生學(xué)會自我挖掘，深入了解自己，并在任職期間找到自我，對增強學(xué)生自信心有積極影響。此外，類似此類班級職務(wù)選舉，在學(xué)生展示個人后，可以學(xué)生匿名投票方式來進行，充分尊重學(xué)生意見，讓班級整體氛圍更和諧、活躍，進而促進班級學(xué)生得以健康發(fā)展。

2改正不足之處，不斷探索創(chuàng)新

高中階段學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，性格上同樣也是存在較大差異，無論是內(nèi)斂含蓄，還是活潑外向的，性格上或多或少都會在青春期存在些許張揚叛逆，日常表現(xiàn)在于面對部分嚴肅問題時，都是表現(xiàn)無所謂或是不在乎的態(tài)度。因此，高中班主任在進行德育教育管理時，需注意表達方式，應(yīng)委婉地引導(dǎo)學(xué)生正面面對自己的不足之處，并在教師引導(dǎo)下加以改正，在成長過程中增強自覺性和不斷創(chuàng)新，促進個性化發(fā)展。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對公共物品不愛護，課堂內(nèi)外愛隨地扔垃圾，或是其他不良行為。此時，班主任可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)前提下，課后組織一場郊游活動，或是農(nóng)家樂，讓學(xué)生提前備好春游所需食物及餐具，并以小組形成進行分組，確定好組長后，指出活動規(guī)劃中，需與環(huán)衛(wèi)工人來進行角色互換，以維護環(huán)境整潔作環(huán)衛(wèi)工人的主要職責(zé)，并由小組長來負責(zé)組內(nèi)成員事務(wù)和行為。之后，在外出活動中，到了用餐時間，學(xué)生在用餐后產(chǎn)生的垃圾，如食品袋、紙巾、水瓶等，小組長始終記得環(huán)衛(wèi)工人的工作職責(zé)，并以身作則帶頭收集垃圾，整理干凈就餐環(huán)境。此時，小組中的某個成員如果平時有愛扔垃圾的習(xí)慣，就會在小組帶頭和其他同學(xué)清理垃圾保持環(huán)境整潔行為影響下主動收集自己產(chǎn)生的垃圾，干凈整潔的環(huán)境會給學(xué)生帶來愉悅舒暢的感官體驗，積極參與餐后的其他游戲活動，并在潛移默化下改掉不良行為。

3參與實踐活動，增強綜合能力

班級作為高中教育教學(xué)的單位，班主任在這個單位中則是以管理者和引導(dǎo)者的身份，除去塑造學(xué)生品格，也對陶冶學(xué)生情操有積極影響。此外，班主任是學(xué)生除去家長以外，接觸時間最多的“長輩”，因此，班主任的言行都會潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任需做好為人師表的職責(zé)所在，通過言傳身教來滲透學(xué)生德育教育內(nèi)容，并基于學(xué)生生活實際和視覺來拓寬教育途徑。此外，一味理論德育教學(xué)很難讓學(xué)生聽從，也難以提高德育工作效率和效果。因此，班主任除去規(guī)范自身舉動，還需配合實踐活動來做好教育規(guī)劃，提高德育工作效果的同時全面提升學(xué)生綜合能力。

例如，班主任可安排學(xué)生利用周末休息時間，在家中與父母進行角色互換，站在父母的角度去體驗不一樣的生活。如媽媽在家庭中所負責(zé)的事宜，除去日常買菜、做飯、衣服清洗等家務(wù)活，孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，學(xué)生在扮演一天媽媽角色中，就能深刻體會到媽媽的辛苦，不再挑剔或是脾氣暴躁，并學(xué)會設(shè)身處地的理解媽媽，自覺學(xué)習(xí)。此外，班主任還可適當(dāng)拓寬德育教育途徑，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的教育方式去組織活動，包括博物館參觀、社會志愿活動參與等，既能開闊學(xué)生視野，又能進一步幫助其形成正確的世界觀，進一步強化德育工作的實效。

4結(jié)語

綜上所述，高中班主任在開展班級德育教育時，需基于學(xué)生年齡特點、實際情況前提下，來制定針對性教育計劃，并通過角色互換方式來幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地為他人著想，并在成長過程中進一步認識自己的長短處，自覺改正不足，進而形成良好的思想品質(zhì)，對促進學(xué)生健康成長有重要的現(xiàn)實意義，望采納。

參考文獻

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