張(王瑩)
◆摘? 要:本文主要從個性作業(yè) 延伸教學(xué)——探究小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā),并結(jié)合當(dāng)下英語作業(yè)的有效開展進(jìn)行闡述說明。隨著新課程的不斷發(fā)展改革,作業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注。以往的作業(yè)形式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時還有可能給教學(xué)進(jìn)度帶來一定的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新作業(yè)的形式,從而為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;延伸教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);闡述研究
作業(yè)是英語教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要組成部分,教師通過對作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課堂知識的掌握,從而激發(fā)學(xué)生語言能力的不斷提升,拓展學(xué)生的思維。但從目前的情況來看,小學(xué)英語在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中仍然在運(yùn)用傳統(tǒng)的形式,這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理,所以教師應(yīng)當(dāng)不斷的革新,促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效發(fā)展。
一、尊重學(xué)生存在的差異性,分層設(shè)計(jì)作業(yè)
為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于英語作業(yè)完成情況的提升,教師要在作業(yè)的設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性,采取分層的方式,來滿足不同層次學(xué)習(xí)能力學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)學(xué)生通過努力能夠完成作業(yè)內(nèi)容,從而使作業(yè)的內(nèi)容更加具有針對性,切實(shí)的幫助學(xué)生提升對于英語知識的掌握情況,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
例如,在《My home》的課后作業(yè)布置中,教師可以分為三個層次來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì),第一層次:掌握本節(jié)課程的單詞內(nèi)容,study、bathroom、bedroom、living room、kitchen能夠?qū)崿F(xiàn)對于單詞的聽、說、認(rèn)讀。第二層次:能夠?qū)崿F(xiàn)對單詞的運(yùn)用,做到根據(jù)本節(jié)課程的單詞進(jìn)行造句,并理解take a shower、have a snack等短語的含義。第三層次:這就需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語單詞和內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的生活中,對我的家進(jìn)行介紹。通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感。
二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)
英語學(xué)科的知識在學(xué)生的實(shí)際生活中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,教師在作用設(shè)計(jì)中可以充分利用,英語這一實(shí)用性的特點(diǎn),通過多樣化的方式來實(shí)現(xiàn)英語作業(yè)的設(shè)計(jì),在增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識運(yùn)用能力的同時,還能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極。以往的作業(yè)形式大多以背誦、抄寫、朗讀等方式為主,這對于學(xué)生的聽說能力和運(yùn)用能力并沒有太大的提升,也無法讓學(xué)生大膽的開口說英語,課后作業(yè)未起到真正的作用。教師可以通過讓學(xué)生觀看一場英文電影、為自己家中的物品貼上英文的標(biāo)簽、用英語給同學(xué)寫一封信、學(xué)習(xí)一首英文歌等等,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中,切實(shí)掌握對于英語的運(yùn)用能力,提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)生的聽、說能力得到提升。
例如,在《My week》一課的學(xué)習(xí)后,教師可以讓學(xué)生針對自己回家后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活計(jì)劃進(jìn)行記錄和描寫,并讓學(xué)生說出自己的計(jì)劃內(nèi)容,這樣一來,不僅能夠提高學(xué)生的聽、說能力,還能夠使學(xué)生將課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的利用。
三、提升學(xué)生之間的合作,設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
在新課程的背景下,學(xué)生之間的合作能力已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,而趣味性的作業(yè)內(nèi)容則能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作。由于課后作業(yè)沒有教師的指導(dǎo)和督促,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對于作業(yè)的有效完成,當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)后,則會主動的投入到作業(yè)的完成中。
例如,在《Shopping》課程學(xué)習(xí)后,學(xué)生能夠?qū)an I try them on .Let's try size 7.Theyre just right.的句型有初步的了解和掌握,教師就可以讓學(xué)生通過小組的方式,在課后針對購物的情境進(jìn)行模擬,自己設(shè)計(jì)對話內(nèi)容和形式,還可以加入之前所學(xué)習(xí)的英語知識,來進(jìn)行一場關(guān)于購物的情境模擬對話,并選擇優(yōu)秀的小組在班級中進(jìn)行對話的展示。學(xué)生在這其中可以通過發(fā)散思維,設(shè)計(jì)不同的對話內(nèi)容,通過小組溝通與合作,提升對話內(nèi)容的質(zhì)量,并實(shí)現(xiàn)了在趣味中對于英語句型的掌握與鞏固。
四、為學(xué)生提供展現(xiàn)平臺,設(shè)計(jì)個性化作業(yè)
學(xué)生作為完整的生命個體,也具有其獨(dú)特性和創(chuàng)造性,每個學(xué)生都有自己的特長和愛好。教師在作用設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)改變以往統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)和形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠更加積極主動的投入到作業(yè)的完成中,并為學(xué)生的個性展現(xiàn)提供良好的機(jī)會。
例如,在《Weather》一課的學(xué)習(xí)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生提出了很多關(guān)于天氣的作業(yè),像用英語寫一段天氣預(yù)報(bào)、用英文介紹四季天氣變化的特征、用英文說出自己最喜歡的天氣、錄一段關(guān)于天氣的英文故事等等。針對學(xué)生提出多種多樣的課后作業(yè),教師可以讓學(xué)生自行選擇喜歡和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的完成,不僅能夠提高學(xué)生對于課后作業(yè)的熱情,還能夠使作業(yè)完成的質(zhì)量得到保證。
五、結(jié)束語
總而言之,英語有效作業(yè)的發(fā)展自然離不開個性作業(yè),尤其是在當(dāng)前新課改的不斷發(fā)展下,學(xué)生自身對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣直接決定了學(xué)生對知識的掌握情況以及積極性。因此應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè),查找其中遺漏的知識內(nèi)容。
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