周振香

◆摘? 要：信息技術(shù)的應(yīng)用改變了人類的生產(chǎn)生活方式，信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)和提升中職教師的信息化教學(xué)能力勢(shì)在必行。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)策略

在今年上半年突發(fā)的公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)期間，在線教育成為職業(yè)院校教育活動(dòng)的主要選擇。復(fù)學(xué)后，許多院校選擇了“線上+線下”的混合式教學(xué)。根據(jù)某省新型高校智庫(kù)對(duì)全國(guó)職業(yè)院校在線教育開展情況進(jìn)行的調(diào)研顯示，職業(yè)院校在線教育主要形式為“直播+在線答疑”和“直播+微課+在線答疑”，復(fù)學(xué)后混合式教學(xué)開展率達(dá)到93.12%。從整體上看，2020年全國(guó)職業(yè)院校在線教育開展情況較好，但也存在一系列亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。例如：院校信息化建設(shè)能力不足，一些職業(yè)院校在線教學(xué)存在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單疊加的問題。師生信息化素養(yǎng)仍需提，部分師生認(rèn)為在線教育存在“找不到所需資源”“較多功能不會(huì)用”。

一、信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的實(shí)踐意義

張一春在《信息化教學(xué)技術(shù)與方法》中給信息化教學(xué)下的定義是，在教學(xué)過程中，教師借助信息化媒體、信息化資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也借助信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種雙向活動(dòng)。在信息化教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教師的教學(xué)方法和組織形式、知識(shí)傳遞的媒介都較之傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了變化。在技術(shù)層面上，信息化教學(xué)較為重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)從技術(shù)的角度來認(rèn)識(shí)和研究教學(xué)活動(dòng);在教學(xué)過程中，信息化教學(xué)憑借豐富教育信息資源進(jìn)行教學(xué)，具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等特點(diǎn)。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生更多的時(shí)候是在被動(dòng)地接收和接受著知識(shí)，但是在信息化教學(xué)中，更為適用的是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究等去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在英語學(xué)習(xí) “greeting”打招呼這一 主題時(shí)，以往教師會(huì)教授學(xué)生單詞，然后進(jìn)行打招呼的對(duì)話，最后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣一堂課，環(huán)環(huán)相扣，有它的可取之處，但是學(xué)生還是被老師牽著鼻子走。在信息化教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行資料搜集，了解不同國(guó)家的人打招呼的方式及其禁忌，如握手、吻手、鞠躬、吻面、擁抱等，在探究結(jié)束后，通過微信群、QQ 群、云分享等形式同步分享探究過程和結(jié)果。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從上述例子可以看出，引入信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，一是有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。二是能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題。信息化手段能基于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平，將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)直觀化、形象化，使學(xué)生真正體會(huì)中西方文化的差異，實(shí)現(xiàn)英語語言與文化學(xué)習(xí)的雙贏。三是能實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)師生間的交流和雙向互動(dòng)。信息化平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總、雙向傳輸?shù)裙δ?，比傳統(tǒng)教學(xué)更加方便、高效，使教師和學(xué)生能及時(shí)把握掌握知識(shí)的情況。

二、信息化在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀及改善措施

信息化教學(xué)資源是學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)信息化的重要內(nèi)容之一，只有資源上配套，信息化教學(xué)才能變得更完整、更豐富。學(xué)校信息化建設(shè)存在著“重硬件、輕軟件，重外表、輕內(nèi)涵”的不平衡狀態(tài)，信息化能力有較大的提升空間。從硬件環(huán)境來看，學(xué)校建設(shè)了滿足信息化教學(xué)環(huán)境所需要的校園網(wǎng)絡(luò)，在各授課教室安裝了電腦等教學(xué)設(shè)備，設(shè)立了多媒體功能教室。但是校內(nèi)各部門的軟件管理平臺(tái)及辦公系統(tǒng)沒有充分開發(fā)利用，校內(nèi)數(shù)據(jù)信息得不到共享，學(xué)校的題庫(kù)、課件庫(kù)、學(xué)科資源庫(kù)等都有待建設(shè)，校園網(wǎng)成了一個(gè)空架子。

大部分教師對(duì)于開展信息化教學(xué)的態(tài)度都比較積極，但不能持續(xù)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方面的知識(shí)和技能;能夠熟練使用信息化教學(xué)的硬件設(shè)備和簡(jiǎn)單的軟件工具，但不能熟練掌握較復(fù)雜的、難度較大的軟件。就當(dāng)下我國(guó)中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)信息技術(shù)的理解多停留在‘智慧課堂=多媒體+傳統(tǒng)教學(xué)的層面，教學(xué)觀念和思維依然固化，并沒有因?yàn)樾录夹g(shù)的參與而得到實(shí)質(zhì)改變，信息技術(shù)的價(jià)值和功能難以得到充分發(fā)揮。

（一）改善信息化教學(xué)條件

信息化教學(xué)離不開信息素材的支撐，我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)信息資源尤其是國(guó)家大力提倡的教學(xué)資源庫(kù)的課程沒有能夠形成完整的課程體系，呈現(xiàn)隨意堆置狀態(tài)。因此，政府亟需出臺(tái)相關(guān)政策來指導(dǎo)中職院校形成體系化的信息環(huán)境，堅(jiān)持以資源建設(shè)為抓手，鼓勵(lì)各院校進(jìn)行資源分享;學(xué)校層面要嚴(yán)格把控資源建設(shè)流程，整體性規(guī)劃學(xué)校的資源建設(shè)方案，鼓勵(lì)教師將資源靈活運(yùn)用的課堂教學(xué)中，只有這樣，信息化建設(shè)才能真正做到“人性化”“智能化”。

（二）加強(qiáng)信息化專題培訓(xùn)

教師普遍認(rèn)為現(xiàn)有信息化培訓(xùn)沒有專業(yè)化，不能滿足教師發(fā)展需求，培訓(xùn)內(nèi)容寬泛，效果不顯著?，F(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容過于碎片化，對(duì)教師而言，不能形成一個(gè)整體觀念，不利于教師信息化教學(xué)能力的提升。若以專業(yè)、專題形式展開，則能大大提升教師學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)將大大縮短教師掌握專業(yè)信息化教學(xué)的能力，有效地提升教師信息化教學(xué)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容可以以專題為單位，自下而上，展開面向?qū)I(yè)的技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化教學(xué)反饋等一系列培訓(xùn)。

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