何明鳳

◆摘? 要：微課堂是與傳統(tǒng)課堂截然相反的一個課堂形式，它具有傳播速度迅速性，以及傳播知識重點性，吸引性以及個性化的特點。通過微課堂與高中政治課相結(jié)合，能夠有效的促進高中政治課堂的開展，同時能夠提高學生的學習效率。小組合作學習能夠有效的提高高中政治課堂的教學方式的進步，提高課堂質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作;微課

在新課程標準當中就已經(jīng)說到提倡小組合作學習。因此，要在高中政治課堂中倡導積極自主、合作探究的學習方式。通過小組學合作學習的方式，同時結(jié)合微課的助力來幫助高中政治課堂的有效開展，有利于學生自我表達能力的培養(yǎng)。也有利于學生學習主動性的發(fā)展，提高學生學習高中政治的效率，能夠提高學生政治學習主動性和積極性，有力地改變現(xiàn)今高中政治課堂的一個固有現(xiàn)狀，有利于高中政治課堂教學模式的創(chuàng)新和進步。

一、高中政治課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)今高中政治課堂現(xiàn)狀是不容樂觀的。在學生進入高中階段之后，學生的積極性以及學生的學習主動性，都在一定程度的下。因此，需要開展關(guān)于高中政治課堂的一個合作探究，能夠全方位的深入了解高中政治課堂現(xiàn)狀，并且改變中學生的學習興趣低下的學習狀態(tài)。同時，就現(xiàn)今高中政治課堂小組探究部分來說，高中政治老師都認為合作探究部分讓學生進行討論，但是學生討論的部分往往沒有達到老師所想要達到的效果，就是說探究效果往往不盡人如意。因為小組合作模式往往只是學生進行一個熱烈討論，但是并沒有得出一定的結(jié)果以及沒有實質(zhì)的內(nèi)容回答，也就是說討論的無效性。就針對現(xiàn)今這個較為復雜的情況來說，借助其他方式來進行改變小組合作探討無效性，通過建立于微課來促進小組合作的開展，有力地促進高中政治課堂的有效性。

二、微課與小組合作對高中政治課堂的意義

（一）微課對高中政治課堂的積極意義

微課是一個新型的教育模式，是在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)能夠有效的進行過程中出現(xiàn)的微課課程的應用。一般在高中階段會采用雨課堂進行微課學習，微課最多的是使用是在新課導入部分，可以增加學生課前預習的部分知識，同時也能夠在微課課程當中進行作業(yè)布置，幫助學生的作業(yè)。在微課課堂當中，能夠幫助學生有效地進入課堂氛圍，幫助學生的學習熱情的激發(fā)，同時，也為后面的高中政治課堂的展開，創(chuàng)造一個良好的氛圍和良好的情緒。

高中政治課因為課時課量不足，如果能夠及時運用好“微課”，能夠?qū)⑽⒄n的形式運用到復習課中，也能夠有效的促進高中政治課的開展。比如說;當進行評講試卷時，發(fā)現(xiàn)時間不夠，或者是因為試卷難度不大，但是也有一部分學生無法掌握知識，可以通過微課形式將試卷評講內(nèi)容發(fā)布到微課中，讓學生通過微課來進行試卷的一個查漏補缺。微課的利用教師能夠有效的利用課堂時間，同時有效地將微課結(jié)合起來，將高中政治課堂有效的開展，所以說微課對于高中課堂有一定積極意義。

“微課”的運用能夠有效利用線上和線下，促進高中政治課堂的有效開展，同時完全提高課堂效率，提高學生學習的質(zhì)量，能夠有效的針對問題集中解決，并且能夠讓學生通過微課視頻的查漏補缺，讓自己明白自己的知識漏洞在哪里，同時形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，有利于高中政治課堂的學習。

（二）小組合作對高中政治課堂的積極意義

合作學習這一個詞之前來源于20世紀70年代的美國，在美國的70年代到80年代，提倡進行合作學習，能夠提高學生的學習成績，促使學生形成一個良好的品質(zhì)，能夠有效提高學生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。因此引起了各方面的關(guān)注，現(xiàn)今我國教育界將合作小組合作性探究作為主要的教學方式和教學理念之一。因此，將小組合作作為高中政治的一主要教學理念，有利于高中政治教學模式的創(chuàng)新，也利于有利于提高高中政治的學生成績。

通過小組合作，對高中政治課堂有一定的積極意義。因為小組課堂使小組合作學習是通過學生之間的互幫互助來進行合作性學習，能夠促使學生之間有效的語言交流。在問題提問方面可以更加的輕松自如，同時還能有效地培養(yǎng)學生的合作性意識和團隊精神。學生當面臨老師時或者會存在一些自在，害怕自己問的問題太過于單薄，或者是問的問題太過于簡單，而不敢去詢問老師。這種情況下，小組合作模式更有利學習。

小組合作式課堂探討和討論，能夠讓學生之間能夠及時的回答問題，同時及時的解決學生之間的困難，能夠受到更好的教學效果。幫助學生有效地開展高中政治課堂，比如說;在進行高中政治課堂當中的哲學的探討時。探討什么是唯物主義？什么是唯心主義？當學生進行這種思考的時候，當老師沒有無法進行對每一個的問題的解決時，可以通過學生之間探討來解決此問題。

小組合作式探究，能夠讓學生來解決學生的問題。針對什么是唯物主義？學生肯定會給予比較生動的解答。比如說;回答什么是唯物主義的時候，認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)就是世界，這就是我們簡單的唯物主義，因為這個物質(zhì)是真實存在的，而且是唯物主義。

而唯心主義是什么呢？就是我認為這個世界存在，那么這個世界就存在，我思故我在這就是唯心主義。所以通過小組合作，對高中政治課堂的積極意義較多，能夠有效促進學生之間的互幫互助，促進小組之間的問題解答，有利于學校高中政治課堂的開展。

（三）微課與小組合作結(jié)合的意義

將微課與小組合作進行相結(jié)合，是兩個積極有利的方面的結(jié)合，也是一種優(yōu)上加優(yōu)的一個合作方式。能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，比如說微課在課前預習方面能夠有效的表達課堂內(nèi)容的重難點以及課堂內(nèi)容的主要方面。同時小組合作有利于學生對于在微課內(nèi)容的不懂進行一個小組探討，能夠有效地解決問題。就是做到有問題及時解決，有問題及時的進行討論，能夠有效地開展政治課堂，同時促進高中政治課堂的有效開展，也有利于提高高中政治課堂的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高中政治課堂教學當中，可以發(fā)現(xiàn)高中的學生狀況是多種多樣的，因此作為高中政治老師，應該給予學生最充分的積極影響，讓學生在高中政治老師的一個引導下，能夠有效解決問題的有效解決，接受高中政治知識，同時能夠讓高中生的一個思想知識能夠充分的展現(xiàn)出來，發(fā)揮學生的一個能力，提高學生在高中政治課堂學習的學習，教育和在提高學生的一個學習能力。

參考文獻

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