王巧榮

◆摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的提升。數(shù)學(xué)這一門課程由于邏輯性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中教師采用知識(shí)點(diǎn)的講解、習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生的進(jìn)行積極主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生對于教師產(chǎn)生依賴的心理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。采用小組合作模式，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在小組中相互合作與交流，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效提升。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)，注意力難以集中的時(shí)期。因此教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參與小組的活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生邏輯思維能力的有效提升。教師在教學(xué)的過程中可以運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，以更加自由的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，學(xué)生在小組中相互幫助，相互進(jìn)步，有效地增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，對于學(xué)生合作意識(shí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同樣起到了良好的促進(jìn)作用。

一、科學(xué)合理劃分合作小組

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組，讓小組中的成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，小組合作學(xué)習(xí)的效果提實(shí)現(xiàn)了有效的提升。在小組中每個(gè)成員可以不是最優(yōu)秀的，但具有一定的配合度，學(xué)生在小組中能夠相互借鑒他人的優(yōu)勢，來提升和發(fā)展完善自身的不足。同時(shí)要保證各個(gè)小組中的實(shí)力均衡，以充分實(shí)現(xiàn)小組中的合作競爭，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來幫助學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)中的學(xué)生集體進(jìn)步。同時(shí)輪流讓學(xué)生來擔(dān)任小組長，來鍛煉學(xué)生的合作能力，小組中的學(xué)生能明確自身的職責(zé)與任務(wù)，并能有效的做好分工，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了有效的提升，并能充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

為了提升課堂教學(xué)的氛圍，教師可以將小組合作與教學(xué)的情景進(jìn)行有效的融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在良好的情境中，更能有效提生學(xué)生記憶力、理解能力，實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在進(jìn)行“年、月、日”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生向?qū)W生提問今天是幾月幾號(hào)，并讓學(xué)生觀看六一、中秋、國慶節(jié)的日期，并讓學(xué)生說出自己的生日是哪一天，并以此來引出“年月日”的內(nèi)容。教師對學(xué)生說出：同學(xué)們有這么多值得紀(jì)念的日子，我們發(fā)現(xiàn)年、月、日與我們的生活是息息相關(guān)的。那接下來我們就一起來研究一下年歷，把我們值得紀(jì)念的日子通過年歷都記錄下來。教師為學(xué)生展示年歷卡，并讓學(xué)生小組合作探究年歷卡（2014年、2019年），并讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)月的天數(shù)后，并讓學(xué)生進(jìn)行匯總，按照教師設(shè)置的表格來進(jìn)行填寫。完成后，再讓學(xué)生觀察完成的表格，引導(dǎo)小組長匯報(bào)結(jié)果。師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下2014年每個(gè)月的天數(shù)？請一名學(xué)生匯報(bào)（老師課件展示2014年每個(gè)月的天數(shù)）。師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下2019年每個(gè)月的天數(shù)？學(xué)生匯報(bào)完成后，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并板書為學(xué)生講解具體的教學(xué)內(nèi)容。教師借助小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極的按照教師的要求進(jìn)行知識(shí)的探討與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)了良好的合作效果。

三、教師指導(dǎo)協(xié)助小組共同完成任務(wù)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分外，還應(yīng)該對學(xué)生分配的任務(wù)并提出一定的要求，讓學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該明白哪些側(cè)重點(diǎn)，完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在小組合作的過程中，給予學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論，有效的做到分工合作，同時(shí)教師在教學(xué)的過程，對于教學(xué)的內(nèi)容和解題的思路進(jìn)行有效的分析，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解題思路。同時(shí)對于小組中的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，對于學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)小組高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行“時(shí)分秒”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同樣式的鬧鐘，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，同時(shí)讓學(xué)生對于一秒、一分鐘進(jìn)行體驗(yàn)，并且讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行感知60分鐘后時(shí)針店的變化，60秒后分針的變化。教師為學(xué)生展示撥動(dòng)的過程，并讓學(xué)生觀看時(shí)針、分針、秒針的變化。教師示范后有小組中的學(xué)生合作完成，幾個(gè)學(xué)生嘗試撥動(dòng)，另外幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄時(shí)針、分針、秒針的變化。教師借助小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生合作完后教師布置的任務(wù)，學(xué)生的積極性被有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能通過動(dòng)手撥動(dòng)鐘表，直觀的觀看，高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的提升，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行知識(shí)的探討與交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。以小組為單位進(jìn)行合作教學(xué)，對于教師分配的任務(wù)能積極主動(dòng)的完成，有效的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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