伍國倩

◆摘? 要：小學數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生的思維方式，在學科學習中具有不可替代的作用。數(shù)學具有抽象性、應用性、邏輯性等特點，這就使得數(shù)學的學習和教學都存在的很大的問題，教師要培養(yǎng)學生的思維方式就要使得學生能夠自主參與學習?！坝行蛩季S”就是學生能夠按照一定的邏輯順序，遵循一定的步驟，靈活地運用數(shù)學的思維方式，是學生在學習和成長過程中必備的能力之一。數(shù)學教師在培養(yǎng)學生的“有序思維”的時候要注意通過層次性、系統(tǒng)性的思維訓練，引導學生在數(shù)學解題的時候能夠循序漸進地開展學習。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;“有序思維”;培養(yǎng)方式

數(shù)學學習的核心是思維，因此在小學數(shù)學教學中，主要要培養(yǎng)學生邏輯思維能力。小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣的黃金時期。在這一時期，學生容易受到周圍事物的影響，心理和生理都處于發(fā)展階段。因此，教師應引導學生進行數(shù)學學習，激發(fā)他們的學習興趣和主動學習熱情，創(chuàng)新教學方法和思維方式，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，幫助他們掌握正確的數(shù)學學習方法?！坝行蛩季S”是為了讓學生學在學習中找到學習的方向，提高學生學習的思維品質和找到更好的學習方式，使得學生都能夠得到成長。

一、有序思維的內(nèi)涵和價值

“有序思維”就是學生能夠按照一定的邏輯順序，遵循一定的步驟，靈活地運用數(shù)學的思維方式，是學生在學習和成長過程中必備的能力之一。有序思維是一種重要的思維品質，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，新課程標準中提高要對小學階段的學生提高“有序思考問題的能力”。

有序思維在數(shù)學的學習中具有重要的價值，是小學數(shù)學知識體系學習的要求。數(shù)學知識的學習都是具有一定的順序的，比如，要先學習數(shù)學數(shù)字的認識、再學習加減法、再學習加減混合運算、乘法、除法、分數(shù)、小數(shù)等，都是一步一步地有序進行的。有序思維的培養(yǎng)是兒童認知發(fā)展的需求，兒童的認知在小學階段開始發(fā)展，開始提升，數(shù)學的學科非常適合學生的思維的鍛煉和建構，對提高學生的認知思維的發(fā)展具有重要的意義。有序思維的形成還有助于提高學生的對于數(shù)學的認知和思維品質的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段很多教師的教學經(jīng)驗豐富，很多教師在進行教學前會按照要求課程設計去認真準備，但是隨著時代的變化，現(xiàn)代技術的發(fā)展，很多教師的教學方法單一，簡單，教師在教學過程中按照正常的流程合理，按照規(guī)則框定教學模式，不僅使得教師在教學過程中出現(xiàn)疲憊，學生的思維模式也特別容易僵化，學生在學習過程中很容易對數(shù)學的學習缺乏興趣。

教師在教學過程中沒有注重對于學生思維的培養(yǎng)，更別說有序思維。雖然小學數(shù)學的教學是從單元、章節(jié)開始的，但是教師只是按照教材地給學生講課，學生在課堂上的進行學習，教師說什么，學生聽什么，沒有對于知識的內(nèi)容進行思考，只是按部就班地完成課程內(nèi)容，是一種機械化的學習模式，不利于學生的思維的發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學中有序思維的培養(yǎng)策略

掌握學生發(fā)展中的認知結構

學生對于數(shù)學的認知結構就是學生在學習過程中按照自己的理解的深度、廣度，結合自己感覺、記憶、聯(lián)想等認知特點，組建一個完整的內(nèi)部認知結構整體。在兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)出很強的“順序性”和“階段性”，因此教師要注重掌握學生的認知結構，這樣才能更好地更好得開展“有序”的教學。

例如，在學習“認識分數(shù)”的學習中，北師大的教材對這部知識進行了相應的編排，在三年級下冊中“認知分數(shù)”主要是初步了解分數(shù)的意義、會讀會寫簡單的分數(shù);第二步是在五年級上冊“分數(shù)的意義”，進一步認識分數(shù)、探索分數(shù)、學會轉化;在第三部分是在五年級下冊“分數(shù)的加減法”、“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”加深對于的分數(shù)的應用。分數(shù)是小學數(shù)學學習的重要一環(huán)，在小學中在各個環(huán)節(jié)都安排的了分數(shù)的出現(xiàn)，可見分數(shù)的重要性，因此教師可以利用“前測法”，先了解學生對于這部分知識的掌握程度以及“分數(shù)”的認知結構，然后在課堂上針對重點利用，觀察對比，體驗有序的方式提高學生的有序思維。觀察對比，體驗有序就是指字開展分數(shù)的學習的時候，教師為學生準備一幅蛋糕圖，將蛋糕分為4分，讓學生說一說蛋糕平均分成的了幾份，怎樣表示這幾份？

提高學生對于數(shù)學思想的認知

數(shù)學思想是指現(xiàn)實世界中，空間和數(shù)量的變化，經(jīng)過人們的思維活動而產(chǎn)生的結果。在小學階段培養(yǎng)數(shù)學思想有助于培養(yǎng)學生數(shù)學學科思維能力。小學中涉及的數(shù)學思想主要是數(shù)形結合的思想、轉化思想和分類討論等的思想。其中數(shù)形的結合思想是指對“數(shù)”和“行”學習的結合，數(shù)是指與數(shù)字相關的數(shù)學定理;形是指與圖形學習相關的知識，數(shù)形的結合有助于提高學生對數(shù)學的理解。教師在數(shù)學教學過程，可以將復雜數(shù)轉化為形，或者是將形轉化為數(shù)的學習，簡化數(shù)學的學習，使得學生更好的學習數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中融入數(shù)形結合思想有助于加強學生對抽象數(shù)學的理解;分類討論的思想主要是對數(shù)學問題進行分類的討論和研究。

例如，在學習《平行四邊形》的時候，教師可以為學生設計例題，一個平行四邊形的兩條鄰邊分別是8cm的10cm，高是6cm，那么這個平行四邊形的面積是多少？教師可以在黑板上畫出平行四邊形，讓學生動手畫其高，并問學生高應該畫在哪里？學生通過對于圖案的學習很快就能夠找到解決的辦法。

四、結語

總之，在小學數(shù)學的學習中，要使得學生思維得到提升，就必須要改變現(xiàn)有的教學模式和教學方法，教師在教學中要掌握學生的認知能力，提高對于學生的數(shù)學思想的認識，在教學中培養(yǎng)學生的“有序思維”方式，讓學生能夠形成優(yōu)秀的思維品質，形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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