盧松娣

◆摘? 要：隨著課堂的不斷創(chuàng)新和改革，在歷史教學(xué)當(dāng)中也逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)將故事融入到歷史的教學(xué)當(dāng)中，有著十分重要的作用。這種聽(tīng)故事學(xué)歷史的教學(xué)方法，也受到了廣大師生的青睞。通過(guò)在歷史教學(xué)當(dāng)中，加入有趣的歷史故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在歷史濃郁的故事當(dāng)中，引起學(xué)生的好奇心活躍課堂氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文通過(guò)歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作人員提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：歷史故事;初中教學(xué);應(yīng)用策略

歷史學(xué)科是初中課程中的一門(mén)重要課程，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)了解相關(guān)的歷史事件和文件，銘記歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，并且能夠從歷史中吸取教訓(xùn)，從而更好地推動(dòng)現(xiàn)代文明的發(fā)展和進(jìn)步。然而，當(dāng)前很多歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中大多數(shù)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上還是理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，使得學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位。而通過(guò)應(yīng)用講故事的方法，可以進(jìn)一步完善教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的積極參與性，提高了歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1加強(qiáng)新課程的導(dǎo)入，充分引用歷史故事

通過(guò)一個(gè)良好的故事開(kāi)頭可以引起學(xué)生的好奇心，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)有趣的歷史故事讓學(xué)生能夠重溫歷史，觸動(dòng)學(xué)生的情感。在歷史課上通過(guò)不同歷史人物故事和重大歷史事件上可以起到引人入勝的作用，從而能夠打動(dòng)人心。當(dāng)前，大多數(shù)的歷史教師在授課過(guò)程中，主要注重理論性的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論性的內(nèi)容不感興趣，不能很好的融入到教學(xué)中去，也不會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。這就需要教師在新課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前導(dǎo)入歷史故事，而吸引學(xué)生的上課，注意力提升歷史教學(xué)的效率，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)方法，自然而然地將故事融入到課程。例如在學(xué)習(xí)《秦王掃六合》時(shí)，教師可以講講秦始皇的歷史故事，像是“荊軻刺秦王”“焚書(shū)坑儒”等等故事，讓學(xué)生在故事中感受一代君王的多面性，并且讓學(xué)生討論秦王的形象。另外，教師在導(dǎo)入時(shí)切記歷史故事，不能占用太多的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)控制好相關(guān)的故事是環(huán)節(jié)，從而做到良好的過(guò)渡，通過(guò)短小精悍的故事引入來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果。

2教學(xué)過(guò)程中通入歷史故事

在歷史課程當(dāng)中歷史故事，雖然短小，但是在講故事的過(guò)程當(dāng)中，需要注重歷史故事的情節(jié)。然而，當(dāng)前很多教師在講故事的過(guò)程中無(wú)法真正的把握故事的這次吃飯，在故事的講述過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有層次感，使得故事不夠精彩，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力首先故事主要分為六個(gè)要素人物時(shí)間地點(diǎn)事件起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果教師在講授的過(guò)程當(dāng)中，就要重點(diǎn)把握住相關(guān)的情節(jié)，通過(guò)精彩的情節(jié)，就可以吸引學(xué)生的注意力。其次，還需要理清相關(guān)的故事邏輯，在故事情節(jié)當(dāng)中找到不同的環(huán)節(jié)主題，并且將這些故事主題聯(lián)系在一起，只有通過(guò)層層遞進(jìn)把握好歷史故事的細(xì)節(jié)，才能夠持續(xù)抓住學(xué)生的課堂注意力。由于課堂僅有45分鐘，想要長(zhǎng)期保持高度集中的注意力是很難實(shí)現(xiàn)的。因此在整個(gè)歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歷史故事的穿插，合理的安排歷史故事，把握好歷史情節(jié)，才能真正改變課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，有效地提升學(xué)生的課堂注意力。例如在學(xué)習(xí)《隋唐文化》時(shí)，教師就可以在講課的過(guò)程中穿插文成公主入藏的故事，讓學(xué)生可以把注意力集中到課堂當(dāng)中。

3課堂結(jié)束前設(shè)置好歷史故事

歷史故事不僅僅需要引入，還且還需要一個(gè)好的收尾，在講完歷史故事之后，教師還需要在課堂結(jié)束之后，融合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)和故事的整合，通過(guò)最后的結(jié)尾才能夠?qū)⒅行乃枷肴诤辖o學(xué)生更多的思考和想象空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能形成虎頭蛇尾的教學(xué)模式，良好的開(kāi)頭固然重要，但是不能忽視課堂結(jié)尾，如果潦草結(jié)束就會(huì)直接影響教學(xué)效果，不利于加深學(xué)生印象。例如在學(xué)習(xí)完宋元文化之后，可以讓學(xué)生一起欣賞《清明上河圖》，從圖中感受獨(dú)特的宋元文化。因此，教師在課堂結(jié)尾時(shí)也可以適當(dāng)運(yùn)用歷史故事，吸引學(xué)生注意力，對(duì)整節(jié)課留下深刻印象。

4提升歷史教師的綜合素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想越來(lái)越多元化，能夠接受更多的新鮮事物。尤其是受到網(wǎng)絡(luò)的影響，獲取的如識(shí)途徑也越來(lái)越多樣化的，不出門(mén)就可以上知天文，下知地理。 因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)多元化，可選擇的內(nèi)容豐富多彩，如何選擇合理的故事引入課堂？什么樣的故事才是合理的。什么樣的故事才能達(dá)到故事效果的最高價(jià)值和意義？課堂如何運(yùn)用故事才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？歷史故事引入課堂，這些都是初中歷史教師面臨的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，合理的選擇故事開(kāi)展教學(xué)，在歷史教學(xué)實(shí)踐中， 教師要能準(zhǔn)確選擇歷史故事、創(chuàng)編歷史故事，需要具備一定的能力和知識(shí)儲(chǔ)備的。歷史教師首先要是要廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)史學(xué)資料，提高史料運(yùn)用能力，并且從中選擇恰當(dāng)?shù)墓适骂?lèi)型：其次要尋找不同類(lèi)型的歷史資料，包括歷史故事、人物傳記，甚至一些民間小說(shuō)故事等，從中把握有用的歷史信息。再次是備課時(shí)要反復(fù)研討教材，深入把握教材蘊(yùn)含的思想價(jià)值，要調(diào)查了解學(xué)生閱讀狀況以利于選擇學(xué)生喜歡的故事類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的因材施教。要講好歷史故事，最重要的就是積累和實(shí)踐。積累，就是積累素材。作為教師必須保持經(jīng)常閱讀的習(xí)慣這樣才能不斷充實(shí)自己的文化素養(yǎng)。在閱讀的時(shí)候?qū)⒁恍v史故事，并且將其歸納記錄在冊(cè)。等到備課的時(shí)候，隨時(shí)可以翻用。實(shí)踐。那就是在上課的時(shí)候必須拿出 一些時(shí)間來(lái)講述提前整理的歷史故事， 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身講故事的能力和水平。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述、在初中教學(xué)當(dāng)中通過(guò)融入歷史故事，首先在課前不斷引入歷史故事，其次，在歷史的教學(xué)中融入歷史故事，最后還要在課后添加歷史故事，豐富歷史的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)在初中的歷史教學(xué)當(dāng)中，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量，完善歷史的教學(xué)效果，讓學(xué)生不由自主的愛(ài)上歷史。因此，初中教師一定要將講故事的環(huán)節(jié)利用好，從而推動(dòng)歷史教學(xué)的有效開(kāi)展。

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