陳明付
摘 要:為更好地培養(yǎng)專業(yè)人才,高職院校應(yīng)不斷探索基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。文章以福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廠熱能動力裝置專業(yè)為例,對其重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系、建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、踐行“教學(xué)做”理實一體化教學(xué)方式、建設(shè)核心課程“混合式”教學(xué)資源庫、實現(xiàn)學(xué)歷教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)有效銜接的人才培養(yǎng)模式進行探索。
關(guān)鍵詞:高職院校;熱動專業(yè);企業(yè);人才培養(yǎng)模式;課程體系;一體化教學(xué)
中圖分類號:C961;G642 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)20-0006-02
隨著教育改革不斷深入,人才培養(yǎng)模式不斷更新,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廠熱能動力裝置專業(yè)在重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系、建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、踐行“教學(xué)做”理實一體化教學(xué)方式、建設(shè)核心課程“混合式”教學(xué)資源庫、實現(xiàn)學(xué)歷教學(xué)與職業(yè)資格培訓(xùn)有效銜接等方面進行了探索與實踐,取得了初步成效,現(xiàn)歸納如下。
一、重構(gòu)熱動專業(yè)人才培養(yǎng)模式課程體系
在體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標及“夠用、實用”等原則下,福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)聘請有多年實踐經(jīng)驗的福建華電永安發(fā)電有限公司一流辦主任和檢修部主任、福建晉江熱電有限公司供熱辦主任,與本校專業(yè)教師共同組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會,遵循教育部、國家電網(wǎng)公司人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想,在學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一編制整體框架內(nèi),在規(guī)定總課時范圍內(nèi),在專業(yè)核心知識點不變的情況下,在2016級熱動專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系基礎(chǔ)上,對2017、2018、2019、2020級的課程進行了修訂。如把“熱工基礎(chǔ)”和“工程流體力學(xué)泵與風(fēng)機”合并為“熱工應(yīng)用及流體機械”課程,把“單元機組運行”課程合并到“熱力發(fā)電廠”課程中,把“熱工測量及儀表”和“火電廠熱工控制系統(tǒng)”合并為“電廠熱力過程自動化”課程。到2020級,考慮到正在運行的火電機組基本上為集控運行及學(xué)生發(fā)展需要,又恢復(fù)開設(shè)“繼電保護及自動裝置”課程,詳見下表。
其中,“熱工應(yīng)用及流體機械”課程中泵與風(fēng)機的實踐內(nèi)容,主要安排火電廠三大泵(給水泵、凝結(jié)水泵、循環(huán)水泵)和三大風(fēng)機(送風(fēng)機、引風(fēng)機、一次風(fēng)機)在火電仿真軟件上進行相應(yīng)操作。而“熱力發(fā)電廠”課程的實踐內(nèi)容主要安排火電廠輔助生產(chǎn)設(shè)備和系統(tǒng)(如低壓加熱器、高壓加熱器、除氧器、輔助蒸汽系統(tǒng)、主再熱蒸汽系統(tǒng)、再熱機組旁路系統(tǒng)、鍋爐排污利用系統(tǒng)、工業(yè)水系統(tǒng)投入等)在火電仿真軟件上進行相應(yīng)操作?!半姀S熱力過程自動化”課程,也利用火電仿真軟件講授各儀器儀表在火電廠的應(yīng)用情況,主要參數(shù)如鍋爐蒸汽的溫度、壓力、流量,汽包水位等測點的布置情況,鍋爐汽包水位和鍋爐燃燒等自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)參數(shù)整定和單元機組協(xié)調(diào)控制原理及應(yīng)用等。其他設(shè)備和系統(tǒng)火電仿真操作,安排在第五學(xué)期的“集控運行仿真實訓(xùn)”環(huán)節(jié)。因此,整體教學(xué)效果不變,甚至更精簡,更有針對性和實用性。
調(diào)研時,專家建議:第一,重視熱電聯(lián)產(chǎn)、火電廠超低排放、火電廠安全技能等專業(yè)知識與實踐操作內(nèi)容。第二,鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前獲取注安師資格和土建方面的專業(yè)資質(zhì),提高其就業(yè)競爭力。為此,學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面均進行了完善。
二、建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地
(1)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。以火電仿真實訓(xùn)室為例,從2006年開始,在企業(yè)的幫助下,經(jīng)過三次擴容改造,現(xiàn)有25 MW、330 MW、660 MW等三種容量機組的仿真軟件,以及660 MW超臨界直流爐機組的設(shè)備拆裝和工質(zhì)就地流動與操作的仿真軟件。另外,還將新增一套660 MW超臨界直流爐機組脫硫操作仿真軟件和一套垃圾焚燒發(fā)電技術(shù)仿真軟件。
(2)校外實習(xí)實訓(xùn)基地。近些年,在福建華電永安發(fā)電有限公司、華電(漳平)能源有限公司等單位的大力支持下,雙方簽訂校企合作協(xié)議書,安排熱動專業(yè)學(xué)生進行電廠認識實習(xí)(兩周)、電廠運行實習(xí)(四周)、熱力設(shè)備安裝與檢修實訓(xùn)(四周)等。在電廠認識實習(xí)環(huán)節(jié),需要讓學(xué)生知道電廠安全生產(chǎn)的重要性及相關(guān)規(guī)定,了解火力發(fā)電廠生產(chǎn)過程,鍋爐、汽輪機、發(fā)電機及各主要輔助設(shè)備和系統(tǒng)的作用、布置、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理等,為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);在電廠運行實習(xí)環(huán)節(jié),需要讓學(xué)生了解電廠如何進行安全生產(chǎn),各主、輔設(shè)備的性能和主要運行參數(shù)的調(diào)整,以及常見故障的處理方法等,為學(xué)生畢業(yè)后從事運行工作奠定基礎(chǔ);在熱力設(shè)備安裝與檢修實訓(xùn)環(huán)節(jié),需要讓學(xué)生熟知檢修安全規(guī)定,常用工器具使用方法,閥門、水泵的葉輪和熱交換器的檢修,彎管制作工藝等,為學(xué)生畢業(yè)后從事檢修工作奠定基礎(chǔ)。以2014級熱動1班到華電(漳平)能源有限公司進行熱力設(shè)備安裝與檢修實訓(xùn)為例,校企雙方給予了高度重視,學(xué)院黨委書記帶領(lǐng)部分系部主任親臨現(xiàn)場。在廠方師傅手把手的指導(dǎo)下,學(xué)生們基本掌握了各工器具的使用方法、工藝流程和質(zhì)量標準等。到第五學(xué)期就業(yè)高峰期時,有意招聘新員工的廈門瑞新熱電有限公司、廈門國貿(mào)中順環(huán)保能源股份有限公司等企業(yè),接收學(xué)生頂崗實習(xí),委派有豐富實踐經(jīng)驗的師傅全方位指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)到了更多專業(yè)知識和技能。實習(xí)結(jié)束后,企業(yè)對學(xué)生進行考核。通過考核的學(xué)生,若愿意留在該企業(yè)工作,就與其簽訂勞動合同,成為新員工,實現(xiàn)互利雙贏。
三、實踐“教學(xué)做”理實一體化教學(xué)方式
當前,熱動專業(yè)的核心課程,如“泵與風(fēng)機”“電廠鍋爐設(shè)備及運行”等都在使用校企合編的校本教材,并結(jié)合火電仿真系統(tǒng)開展理實一體化教學(xué)。比如,講解給水泵運行知識點時,教師先講授該泵的啟停方式和過程、調(diào)節(jié)方法、典型故障類型與處理方法等,接著演示操作,再讓學(xué)生動手操練。同時,教師邊督查邊輔導(dǎo)邊打分,最后糾錯、小結(jié)。理實一體化教學(xué)方式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生都能完成教師布置的操作任務(wù),教學(xué)效果明顯高于單純的理論講授。
四、建設(shè)核心課程“混合式”教學(xué)資源庫