王利利

摘要實(shí)行走班制和選課制之后，班級授課制被打破，學(xué)生如何共同生活成為一個(gè)值得討論的問題。北京大學(xué)附屬中學(xué)的書院制改革，打破年級和班級的空間限制，實(shí)行混齡制，試圖構(gòu)建新的行政實(shí)體和學(xué)生共同生活的社區(qū)，鼓勵(lì)自主管理和學(xué)生自治。然而，流動(dòng)的學(xué)習(xí)和緊張的節(jié)奏等客觀因素使學(xué)生游離于個(gè)人與集體之間，為學(xué)生共同生活的建立帶來一定的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 書院制；選課走班；共同生活；多點(diǎn)社交；自主管理；學(xué)生自治

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2021）06-0050-03

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，一些走在改革前列的學(xué)校陸續(xù)開始推行選課走班，打破了班級授課制下統(tǒng)一管理學(xué)生的局面。走班制有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，然而我們需要追問的是，在高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生如何共同生活？學(xué)生的共同生活面臨著什么樣的挑戰(zhàn)？2018年6月至2019年6月，筆者對北京大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“北大附中”）的書院制教育改革進(jìn)行了為期一年的參與式觀察及系列訪談（包括學(xué)生訪談和教師訪談）。本文將以北大附中書院制為例，探討走班制下學(xué)生共同生活的機(jī)理。

一、從班級到書院：建立新的生活社區(qū)和行政實(shí)體

2009年，隨著走班制和選課制在北大附中的實(shí)行，學(xué)校打破了原來固定的行政班級和年級的界限，推行“單元制”，將高一高二學(xué)生分為6個(gè)單元，其中計(jì)劃參加國內(nèi)高考學(xué)生為1～4單元，理科競賽學(xué)生為5單元，出國學(xué)生為6單元。2013年以來，學(xué)校借鑒歐美house制和我國古代書院制度，將“單元”更名為書院，以書院強(qiáng)化社區(qū)與公民概念，讓學(xué)生通過書院自治和自我管理實(shí)現(xiàn)自我成長。目前，北大附中設(shè)有格物書院、致知書院、誠意書院、正心書院、明德書院（原元培書院）、至善書院（原博雅書院）、新民書院（原道爾頓書院）、熙敬書院、弘毅書院共九大書院作為學(xué)生的生活社區(qū)和行政實(shí)體。

1. 全員參與的書院選擇

新生入學(xué)后首先面臨的事情就是選擇書院。進(jìn)入書院是一個(gè)雙向選擇的過程，并非報(bào)名就能被錄取。入學(xué)前，每位學(xué)生可通過系統(tǒng)填報(bào)1～2個(gè)書院志愿，經(jīng)考核通過后方能被錄??；沒有被第一志愿錄取的學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入第二志愿，第二志愿沒有被錄取就會被調(diào)劑到未錄滿的書院。

2. 打破年級界限的混齡制

書院的突出特點(diǎn)是混齡制，每個(gè)書院都融合了高一高二和部分高三的學(xué)生。這是一個(gè)打破了年級和班級的空間，是一個(gè)相對真實(shí)的社會環(huán)境，讓學(xué)生能夠和不同年級、不同性格、不同愛好、不同家庭背景的人相處與交往，甚至要形成一個(gè)相對緊密的共同體。這對于高中生來說無疑是具有挑戰(zhàn)性的，尤其是如何在一個(gè)較大的“小社會”中提高交往能力，與他人建立友誼，處理更加親密的關(guān)系等。

3. 自己管理自己的學(xué)生自治

書院的日常管理實(shí)行學(xué)生自治，主要表現(xiàn)為各書院自行制定章程，依據(jù)章程確定管理形式，民主產(chǎn)生管理機(jī)構(gòu)。書院內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)均由學(xué)生自主管理，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、溝通協(xié)商、承擔(dān)責(zé)任、民主監(jiān)督、自我管理等公民意識和能力。議事會是書院的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，由所有的書院成員組成，主要負(fù)責(zé)修改章程、開展自治會換屆選舉等。書院日常事務(wù)的執(zhí)行權(quán)由常設(shè)項(xiàng)目組或者臨時(shí)項(xiàng)目組代理。

4. 豐富多樣的書院活動(dòng)

書院的日?；顒?dòng)豐富多彩，比如書院招新活動(dòng)、入學(xué)教育活動(dòng)、常設(shè)項(xiàng)目組活動(dòng)、心智教育活動(dòng)、BBS活動(dòng)、各種常規(guī)節(jié)日活動(dòng)，以及書院同學(xué)自發(fā)組織的興趣活動(dòng)。在學(xué)生中最受矚目和廣泛參與的活動(dòng)有貫穿整個(gè)冬季學(xué)期的書院杯籃球賽和書院杯戲劇節(jié)，貫穿夏季學(xué)期的書院杯足球賽和舞蹈節(jié)。

二、“多點(diǎn)社交”：從班級人到書院人

每個(gè)書院由來自不同年級、不同家庭背景，帶著不同期待和目標(biāo)，來自不同入學(xué)選拔形式的多樣化群體組成。書院制的設(shè)立，使學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)校那種只跟自己班級的同學(xué)交流的狀態(tài)，為學(xué)生提供了“多點(diǎn)社交”的各種可能性。因此，對于一個(gè)學(xué)生來講，“上午和不同的人一起上課，中午和另外的人吃飯，吃完飯又和別的同學(xué)一起參加活動(dòng)，下午再和不同的人一起上課，然后再和別的同學(xué)參加活動(dòng)或者去俱樂部”的情況是常態(tài)。也正是這種打破固定班級制的多點(diǎn)社交，讓學(xué)生意識到自己的交流和交往范圍不僅僅局限在一個(gè)小小的班級里，而是有更廣闊的空間在等著他們。

在傳統(tǒng)的高中學(xué)校，學(xué)生的交往范圍基本上不出班級，只有少數(shù)學(xué)生能跨越班級交往，更不用說跨年級交往了。總的來說，班級是一個(gè)學(xué)校和班主任管理下的穩(wěn)定而封閉的空間，具有很強(qiáng)的同質(zhì)性，學(xué)生的自主性和獨(dú)立能力缺乏充分的鍛煉機(jī)會。本著“以學(xué)生成長為中心”的原則，在15～18歲這一人生“第二次誕生”的關(guān)鍵期，北大附中給予學(xué)生充分的空間和選擇的自由，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式的變化。

首先，書院是一個(gè)規(guī)模較大的生活社區(qū)和活動(dòng)空間。目前，一個(gè)學(xué)院的學(xué)生有180人左右，相當(dāng)于3～4個(gè)傳統(tǒng)的行政班。其次，書院的“混齡制”組合讓學(xué)生的交往范圍擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，學(xué)生可以在更廣泛的群體之間找到榜樣，互相學(xué)習(xí)。他們組成了一個(gè)生活圈和朋友圈，表現(xiàn)自己的個(gè)性，為集體的榮譽(yù)而拼搏奮斗。就是在這樣一個(gè)小社會里，學(xué)生從一個(gè)“班級人”逐漸成為一個(gè)“書院人”和“學(xué)校人”。

三、自主管理：去權(quán)威與去等級化

學(xué)生走出班級，走進(jìn)書院形成“多點(diǎn)社交”，一開始必然會面臨某種混亂。那么書院的秩序和制度是如何形成的？在科層化管理的傳統(tǒng)學(xué)校中，師生關(guān)系是權(quán)威型和等級化的。現(xiàn)代學(xué)校的科層化傾向?qū)е聦W(xué)校中的等級關(guān)系顯著，這種自上而下的等級關(guān)系，似乎把學(xué)生的“權(quán)利”置于“權(quán)力”的控制之下，處于最底層的是學(xué)生，而且學(xué)生總是處于被全面監(jiān)督和控制的狀態(tài)。在北大附中，書院是學(xué)生共同生活的公共空間，它不是學(xué)生會，沒有指導(dǎo)教師，也不受教導(dǎo)處的監(jiān)管，書院的各項(xiàng)事務(wù)均由學(xué)生自主管理，它既是學(xué)生的自我嘗試，也是自我成長甚至是自我糾錯(cuò)。

盡管名稱不盡相同，每一個(gè)書院都有自己的章程。這些章程并非校方規(guī)定或者教師制定，而是由學(xué)生自己經(jīng)過協(xié)商討論確定的，每一次章程的細(xì)微修訂或修改，都要經(jīng)過書院全體學(xué)生參加的議事會開會表決通過。除了章程之外，每個(gè)書院還有自己的值日制度、書院活動(dòng)室管理?xiàng)l例、自治會競選與換屆規(guī)定等各項(xiàng)學(xué)生自我管理的制度。以正心書院為例，截至目前書院逐漸形成了一個(gè)完整的將近7000字的“值日制度”。在該制度的最后一條明確寫著：凡書院成員認(rèn)為制度有必要修正時(shí)即可提出修正案。修正須提前向自治會提交修正案，議事會通過后即可成立。由此可見，學(xué)生對于自我管理制度的形成花費(fèi)了不少精力，且每個(gè)書院基本都形成了一套相對完備的制度。相比于服從既定的規(guī)章制度，讓學(xué)生自己制定規(guī)則更能夠調(diào)動(dòng)其自主性和積極性。

在正心書院，自治會定期舉行，基本是每周一次，因此也叫“例會”。13位自治會成員圍坐在教室中，主席在中間主持會議，會議流程基本上是按照提前發(fā)給大家的議程進(jìn)行討論。例如：在進(jìn)行“如何完善工時(shí)的計(jì)算使之更加公平”議題討論時(shí)，主席提出問題后，大家暢所欲言，說到無關(guān)內(nèi)容時(shí)，作為主持人的主席會打斷話題，讓大家重新回到要討論的問題中。如果討論的結(jié)果達(dá)成了共識，那么主席會拍板決定。如果討論中出現(xiàn)較大分歧，大家就會再進(jìn)行深入討論，最后結(jié)果由所有參會者舉手表決確定。1個(gè)小時(shí)左右的會議，給人的整體感覺是嚴(yán)謹(jǐn)有序但不失靈活。很難想象，看起來仍然是孩子的一群學(xué)生，語言表達(dá)和思路相當(dāng)清晰。

當(dāng)然，并非書院所有的自我管理都那么順利和成功，每個(gè)書院在自我嘗試的過程中都會遇到波折。某日，書院活動(dòng)室透明玻璃門被貼上醒目的黃色“通告”和白色封條：××?xí)夯顒?dòng)室遭遇封禁7日的處分，希望書院同學(xué)引以為戒。隨后該書院立即召開了議事會，會場上鴉雀無聲，書院的大多數(shù)同學(xué)有些垂頭喪氣……書院自我管理遇到困難時(shí)，學(xué)生們會組織議事會進(jìn)行自我糾錯(cuò)和自我反思，這種自我糾正是學(xué)生成長過程中極其重要的一課。無論是對于整個(gè)書院還是書院中的每個(gè)人來說，遇到坎坷泥濘的時(shí)候，恰恰是自我教育的機(jī)會。北大附中鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)后進(jìn)行自我糾正和自我教育。

總的來說，書院制學(xué)生自我管理是一種去教師中心、去權(quán)威和去等級化的，它鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試，即使學(xué)生走了彎路，遇到了坎坷，也是學(xué)生自己去為自己負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我糾錯(cuò)和自我成長。

四、共同生活的困難：游離于個(gè)人和集體之間

書院制的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注解決身邊公共事務(wù)的熱忱與能力，其意義在于“學(xué)生自治”，構(gòu)建民主生活共同體。然而，書院制在實(shí)際運(yùn)行的過程中并不如想象中的順利，學(xué)生民主共同體建設(shè)和共同生活的道路也存在一些顯而易見的困難。

1. 流動(dòng)的學(xué)習(xí)與建立緊密關(guān)系的需求

走班制的確擴(kuò)大了學(xué)生的交往面，而這種“面”上的交往如何能夠不僅僅停留在“點(diǎn)贊之交”上而形成互相幫助的同學(xué)關(guān)系和真正的友誼？換句話說，人人都會遇到困難，當(dāng)你有困難的時(shí)候，你向誰去求助呢？形成團(tuán)結(jié)的集體感和真誠的友誼是防止利己主義的最重要的條件。這既需要共同經(jīng)歷某些有意義的事情，如具有集體榮譽(yù)感的賽事活動(dòng)，也需要有時(shí)間和精力上的付出。如何從半熟不熟到真正的“熟悉”成了走班制面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生們似乎過早進(jìn)入了一個(gè)“陌生社會”，他們在其中不斷地尋尋覓覓，想要獲得一些溫暖和友誼。而且，流動(dòng)式學(xué)習(xí)還會帶來另外一個(gè)結(jié)果：教師和學(xué)生之間的關(guān)系似乎沒有那么緊密了。師生之間的關(guān)系淡漠不只是學(xué)生單方面的感覺，即使是教師也有同樣的感受。

2. 充分的自由感與緊張的節(jié)奏之間的矛盾

總的來說，在北大附中寬松的氛圍中，一方面?zhèn)€體是自由的，無論是選課還是走班都展現(xiàn)著一種個(gè)體的自主和自由感，但同時(shí)又被一長串的“必須要做的事情”包圍著。不同的是，他們忙碌的事情并不是只有上課、學(xué)習(xí)和考試，還有各種比賽、講座或者其他活動(dòng)等。這些事情總是有各種可能煩瑣但是卻很清晰的要求，而且有著時(shí)間截點(diǎn)的限制，正如一位學(xué)生所說：“每天的生活就是汪洋一般的各種要求逼著我們不斷加速，提高效率?！睂W(xué)生不得不為自己的時(shí)間表填滿各種事情，以加速前進(jìn)才能跟上其他人前進(jìn)的步伐和普遍或許隱性的“要求”，如同倉鼠在越來越快的滾輪中不斷地追趕。因此他們必須具備非常高效的時(shí)間管理能力和自律性。

陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中給學(xué)生自治下了一個(gè)定義：“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！睆膶W(xué)校這方面說，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會，使學(xué)生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力?！碑?dāng)越來越多的人考慮自己的行動(dòng)對別人和整個(gè)共同體的影響，就會擴(kuò)大交流的范圍，打破人們之間相互隔離的屏障，形成共同生活和情感連帶。書院制恰好給學(xué)生營造了共同生活的空間。

（編輯 崔若峰）